Geographie - 7. Klasse In den Savannen. Doppelstunde 1: Savannentypen (Klassenperspektive)

Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 1. Die Gruppenarbeit überblicken: Phillip, was machst du hier?

Die SuS überprüfen in Gruppen an vier Stationen Vermutungen zur Ursache der Verdrängung: Woran liegt es, wie viel Wasser ein Gegenstand verdrängt? Die Lehrerin geht umher und kommentiert (Schwimmen, 1.

Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 2. Strukturierung eines Schülervortrags: Die Metall-Gruppe

Eine Schülergruppe stellt ihre Versuchsergebnisse zum Schwimmverhalten verschiedener Gegenstände aus Metall im Plenum vor, und die Lehrerin strukturiert den Ablauf (Schwimmen, 2.

Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 3 . Notieren der Versuchsergebnisse: Von der Tafel in das Heft

In einer Stillarbeitsphase übertragen die SuS die Versuchsergebnisse zum Schwimmverhalten verschiedener Materialien von der Tafel in ihre Hefte, und die Lehrerin beaufsichtigt diesen Vorgang (Schwimmen, 2.

Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 4. Ergebnis der Vorstunde wiederholen: Meldekette im Sitzkreis

Die Klasse wiederholt im Sitzkreis die Ergebnisse der letzten Unterrichtsstunde zum Schwimmverhalten unterschiedlicher Materialien und nutzt dazu eine Meldekette für das Aufrufen der SuS (Schwimmen, 2.

Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 5. Instruktion für die Arbeit an Stationen: Deine Vermutung!

Vor der Stationenarbeit instruiert die Lehrerin die SuS, mit welchen Gegenständen sie ihre Vermutungen zur Wasserverdrängung überprüfen sollen, und strukturiert das Unterrichtsgespräch (Schwimmen, 2.

Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 6 . Arbeit an Stationen im Blick behalten: Hilft dir das weiter?

Während der Gruppenarbeit an Stationen zum Schwimmverhalten unterschiedlicher Gegenstände geht die Lehrerin zu den verschiedenen Gruppen, leistet Hilfestellungen und gibt Anweisungen (Schwimmen, 4.

Klassenführung - Allgegenwärtigkeit - Clip 7 . Stationenlernen mit fünf Versuchen: Denkt ihr ans Flüstern?

Die SuS führen an fünf Stationen in Gruppen Versuche zum Verdunsten, Kondensieren und Schmelzen von Wasser durch und protokollieren ihre Beobachtungen.

Klassenführung - Regeln und Routinen - Clip 1. Regeleinhaltung beim Stationenlernen: Wer ist Tischchef?

Während des Stationenlernens zur Verdrängung von Wasser bespricht und organisiert die Lehrerin in zwei Gruppen die Einhaltung der Gruppenregeln (Schwimmen, 3.

Klassenführung - Regeln und Routinen - Clip 2 . Begrüßungsritual mit Lied: Grüß Gott euch in der Runde

SuS und Lehrerin begrüßen sich zu Beginn der Stunde mit einem Lied, dann führt sie in das Thema „Warum schwimmt ein Schiff?“ ein und wiederholt mit der Klasse, wie Wissenschaftler forschen (Schwimmen, 4.

Klassenführung - Regeln und Routinen - Clip 3. Regeln für das Stationenlernen: Was ist nochmal wichtig?

Vor Beginn der Gruppenarbeit wiederholt die Lehrerin mit der Klasse die wichtigsten Regeln für diese Arbeitsphase in einem Unterrichtsgespräch (Aggregat, 1.

Klassenführung - Regeln und Routinen - Clip 4 . Moderation der Arbeit an Stationen: Max hat das angeleckt!

Die SuS führen in Gruppen fünf Stationen mit Versuchen zum Verdunsten, Kondensieren und Schmelzen von Wasser durch, die sie protokollieren sollen.

Klassenführung - Strukturierung - Clip 1. In die Unterrichtsstunde einführen: Wir fangen im Kreis an!

Im Sitzkreis werden Inhalt und Ablauf der Unterrichtsstunde besprochen, in der die SuS eine Forscherfrage zum Schwimmverhalten von Gegenständen anhand eigener Versuche beantworten sollen (Schwimmen, 1.

Klassenführung - Strukturierung - Clip 2 . Übergang Stationenlernen zum Sitzkreis: Erstaunliche Dinge!

Nach Versuchen in Gruppen zum Schwimmen und Sinken von Gegenständen strukturiert die Lehrerin den Übergang in den Sitzkreis, um ‚erstaunliche Ergebnisse‘ im Unterrichtsgespräch zu diskutieren (Schwimmen, 1.

Klassenführung - Strukturierung - Clip 3 . Sammeln im Sitzkreis: Die Gruppen sitzen am besten zusammen

Nach der Stationenarbeit zum Schwimmverhalten verschiedener Gegenstände aus demselben Material leitet die Lehrerin zum Sitzkreis und Unterrichtsgespräch über, um die Ergebnisse zu besprechen (Schwimmen, 1.

Klassenführung - Strukturierung - Clip 4 . Strukturierung eines Schülervortrags: Die Styropor-Gruppe

Eine Schülergruppe stellt ihre Versuchsergebnisse zum Schwimmverhalten von Gegenständen aus Styropor im Plenum vor und die Lehrerin strukturiert den Ablauf (Schwimmen, 2.

Klassenführung - Strukturierung - Clip 5 . Strukturierung des Anfangs: Pfeil auf Sachunterricht stellen

Zu Beginn der Unterrichtseinheit zum Thema „Schwimmen und Sinken“ stellt die Lehrerin das Thema und den Stundenablauf vor und bittet die Schülerinnen und Schüler in den Stuhlkreis (Schwimmen, 3.

Klassenführung - Strukturierung - Clip 6 . Unterbrechung der Gruppenarbeit: Alle Kinder hören gut zu!

In einer Gruppenarbeit an Stationen zur Verdrängung von Wasser fällt der Lehrerin auf, dass es Probleme mit den Arbeitsaufträgen gibt.

Klassenführung - Strukturierung - Clip 7. Übergang Gruppenarbeit zum Unterrichtsgespräch: Ich warte!

Nach einer Gruppenarbeit zum Schwimmverhalten unterschiedlicher Gegenstände leitet die Lehrerin mit Hilfe eines Klassensignals zum Unterrichtsgespräch im Stuhlkreis über (Schwimmen, 3.

Klassenführung - Strukturierung - Clip 8 . Strukturierung der Zeit bei Gruppenarbeit: Noch 2 Minuten!

An verschiedenen Stationen prüfen die Schülerinnen und Schüler das Schwimmverhalten von Würfeln aus verschiedenem Material, aber demselben Volumen (Schwimmen, 4.