Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.5

Überleitung zur Frage „Warum ist es auf der Erde nicht zu kalt und nicht zu heiss?“ Besprechung, Erarbeitung

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.4

Austauschrunde, Präsentation der einzelnen Plakate durch die Gruppen

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.3

Wiedereinstieg in die Sequenz in der Lektion am Nachmittag; Einblicke in die Gruppenarbeit

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.2

Austausch, Besprechung zu Ankerphänomen; Einführung zu Gruppenarbeit, Gruppenbildung, Einblicke in Gruppenarbeit

Einstieg zum Lerngegenstand – Phänomene des Klimawandels 1.1

Einführung zum Lerngegenstand; erster Austausch zu „Ankerphänomen“ Klimawandel, Einblick in Arbeit der Schüler*innen

Einstieg in die Unterrichtseinheit "Sexuelle Fortpflanzung"

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Warum Sex?“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.

Einstieg in die Unterrichtseinheit "Klimawandel"

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Klimawandel“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.

Einstieg in den neuen Lerngegenstand 1.5

Einblicke, Austausch unter den Schüler*innen in Form eines „Museumsrundganges“

Einstieg in den neuen Lerngegenstand 1.4

Anleitung und Besprechung draussen, Arbeit der Schüler*innen

Einsatzmöglichkeiten. Video-Shortcast

Einsatz von Simulationen/interaktiver Visualisierungen zum Problemlösen

Simulationen im Unterricht: Mehrwert nutzen und Cognitive Load vermeiden. Simulationen können reale Experimente ergänzen, bergen aber die Gefahr einer kognitiven Überlastung (Cognitive Load).

EINGEBUNDEN IN REGELN UND RITUALE 5

Synonyme (Umgangssprache und Standardsprache) \n \nWiederholung im öffentlichen Unterricht, \nSammlung von Synonymen zu 'essen' am Whiteboard, \nim Anschluss Gruppenarbeit zur Darstellung von Verben, abschließend Präsentation im Plenum.

EINGEBUNDEN IN REGELN UND RITUALE 5

Synonyme (Umgangssprache und Standardsprache) \n \nWiederholung im öffentlichen Unterricht, \nSammlung von Synonymen zu 'essen' am Whiteboard, \nim Anschluss Gruppenarbeit zur Darstellung von Verben, abschließend Präsentation im Plenum.

EINGEBETTET IN REGELN & RITUALE 2

Die Kinder sollen sich im Zahlenraum bis 100 orientieren und entsprechend Zahlen auf einem Zahlenstrahl eintragen und Regeln erkennen (Arithmetische Folgen). Hierzu bespricht die Lehrperson Beispiele gemeinsam mit den Kindern im Plenum.

EINGEBETTET IN REGELN & RITUALE 2

Die Kinder sollen sich im Zahlenraum bis 100 orientieren und entsprechend Zahlen auf einem Zahlenstrahl eintragen und Regeln erkennen (Arithmetische Folgen). Hierzu bespricht die Lehrperson Beispiele gemeinsam mit den Kindern im Plenum.

EINGEBETTET IN ALLGEGENWÄRTIGKEIT 2

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern.

EINGEBETTET IN ALLGEGENWÄRTIGKEIT 2

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern.

EINGEBETTET IN ALLGEGENWÄRTIGKEIT 1

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring)

EINGEBETTET IN ALLGEGENWÄRTIGKEIT 1

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring)

Einführung von Klassenregeln

Die Lehrkraft hat die Klasse neu übernommen und möchte Klassenregeln einführen. Die Schüler:innen sitzen hierzu mit der Lehrkraft in Kreisform.