- Details
- Kategorie: Toolbox Lehrerbildung
- Lesedauer: 1 Minuten
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
|---|---|
| Bildungsstufe | Vorbereitungsdienst, Fortbildung |
| Schulart | Studienseminar (2. Phase), Fortbildungsinstitut (3. Phase) |
| Unterrichtsfach | Erziehungswissenschaften, Fächerübergreifender Unterricht |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | Toolbox Lehrerbildung |
| Lizenz |  |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Definitionen, Merkmale und theoretische Einordnung des multidisziplinären Lehr-Lern-Ansatzes CBL. In diesem Learning Nugget werden die Definitionen und zentralen Merkmale von Challenge-based Learning (CBL) vorgestellt.
Weiterlesen: Was ist Challenge-based Learning (CBL)?
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.1 Organisatorische Kommunikation mit Lernenden, Eltern oder Dritten |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden |
| Lernformat |
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| Lernziele |
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- Details
- Kategorie: Toolbox Lehrerbildung
- Lesedauer: 1 Minuten
| Art des Inhalts | Lernmodul |
|---|---|
| Bildungsstufe | Berufliche Bildung, Vorbereitungsdienst, Fortbildung |
| Schulart | Schulartübergreifend, Gymnasium, Berufsschule, Studienseminar (2. Phase), Fortbildungsinstitut (3. Phase) |
| Unterrichtsfach | Erziehungswissenschaften, Berufliche Fachrichtungen, Fächerübergreifender Unterricht |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | Toolbox Lehrerbildung |
| Lizenz | |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Vollständiger Online-Kurs zur Implementierung von Challenge-based Learning und Social Entrepreneurship: Von der Theorie über die SDGs bis zu Design Thinking Methoden. Dieses umfassende Fortbildungsmodul befähigt Lehrkräfte, Challenge-based Learning (CBL) und Social Entrepreneurship Education (SEE) im Unterricht umzusetzen.
Weiterlesen: Lehrerfortbildung: Challenge-based Learning & Social Entrepreneurship Education
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.6 Professionelle Weiterbildung der eigenen Medienkompetenz, 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Lernformat |
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| Lernziele |
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- Details
- Kategorie: Toolbox Lehrerbildung
- Lesedauer: 1 Minuten
| Art des Inhalts | Inszenierter Unterricht |
|---|---|
| Bildungsstufe | Sekundarbereich I, Sekundarbereich II, Fortbildung |
| Jahrgangsstufe | 10. Klasse, 11. Klasse |
| Schulart | Gymnasium, Fortbildungsinstitut (3. Phase) |
| Unterrichtsfach | Chemie, Medienbildung |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | Toolbox Lehrerbildung |
| Lizenz |  |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Gamification im Chemieunterricht: Digitales Üben komplexer Fachbegriffe. Jana und Hanna nutzen ein digitales Quiz-Tool (ähnlich Taboo), um Fachbegriffe wie "Chromophor", "Pi-Elektronensystem" und "Auxochrom" zu wiederholen.
Weiterlesen: Szene 7: Spielerisches Einüben von Fachbegriffen mit digitalem Tool
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Lernformat |
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| Lernziele |
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- Details
- Kategorie: Toolbox Lehrerbildung
- Lesedauer: 1 Minuten
| Art des Inhalts | Inszenierter Unterricht |
|---|---|
| Bildungsstufe | Sekundarbereich I, Sekundarbereich II, Fortbildung |
| Jahrgangsstufe | 9. Klasse, 10. Klasse |
| Schulart | Gymnasium, Fortbildungsinstitut (3. Phase) |
| Unterrichtsfach | Chemie, Medienbildung |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | Toolbox Lehrerbildung |
| Lizenz | |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Sprachsensibler Unterricht: Einsatz digitaler Wortgeländer zur Beschreibung von Redox-Prozessen. Hanna und Kai sollen die Vorgänge in einer Batterie (Laden/Entladen) fachsprachlich korrekt beschreiben.
Weiterlesen: Szene 6: Abläufe in einer Batterie erklären
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 8.1 Anpassung der Anforderungen |
| Lernformat |
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| Lernziele |
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- Details
- Kategorie: Toolbox Lehrerbildung
- Lesedauer: 1 Minuten
| Art des Inhalts | Inszenierter Unterricht |
|---|---|
| Bildungsstufe | Sekundarbereich I, Sekundarbereich II, Fortbildung |
| Jahrgangsstufe | 9. Klasse, 10. Klasse |
| Schulart | Gymnasium, Fortbildungsinstitut (3. Phase) |
| Unterrichtsfach | Chemie, Fächerübergreifender Unterricht |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | Toolbox Lehrerbildung |
| Lizenz | |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Ergebnissicherung und Vertiefung: Vom Einzelergebnis zur differenzierten Nachhaltigkeitsbewertung. Die Lernenden präsentieren ihre Ergebnisse (Elektroautos im Betrieb emissionsfrei, aber Herstellung belastend). Die Lehrkraft gibt positives Feedback und nutzt die Ergebnisse für einen vertiefenden Impuls ("Range Anxiety"/Reichweite), um die Komplexität der Nachhaltigkeitsbewertung (Bewertungsebenen) zu steigern.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 3.3 Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden mit digitalen Tools/Medien |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 5.3 Qualitativ hochwertiges Feedback |
| Lernformat |
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| Lernziele |
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