KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT im Kontext von lateinamerikanischen Varietäten Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|
Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Lehrkraftseiztige Einführung der KI-Textproduktion Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lernende-Lehrkraft-Interaktion |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen, |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:01:39 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Adäquate Promptformulierung Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:12:00 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Reflexion über KI als Textproduzent in der Sekundarstufe II Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:04:38 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Schriftliche Sprachmittlung im Französischunterricht: zwischen Sprachgefühl und Algorithmus. Schüler*innen evaluieren, wer es besser macht: Mensch oder Maschine. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6. Soziale Unterstützung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 13. Klasse |
| Dauer | 01:32:55 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Schriftliche Sprachmittlung im Französischunterricht: zwischen Sprachgefühl und Algorithmus. Schüler*innen evaluieren, wer es besser macht: Mensch oder Maschine. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Schriftliche Sprachmittlung im Französischunterricht: zwischen Sprachgefühl und Algorithmus. Schüler*innen evaluieren, wer es besser macht: Mensch oder Maschine. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Schriftliche Sprachmittlung im Französischunterricht: zwischen Sprachgefühl und Algorithmus. Schüler*innen evaluieren, wer es besser macht: Mensch oder Maschine. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Reflexion über KI-Sprachmittlung in der Sekundarstufe II Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.