KI-Unterstützung besser als die Lehrkraft? Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Diese Module zielen darauf ab, dass teilnehmende Lehrkräfte technisches bzw. KI-bezogenes Grundlagenwissen und KI-Kompetenzen erwerben, ethische Aspekte des Einsatzes von KI-Anwendungen im Fremdsprachenunterricht reflektieren und Unterrichts- und Aufgabenformate, die zum kritisch-reflexiven Umgang mit KI anregen, erproben. Die Implementierung der Unterrichtskonzepte der videographierten Unterrichtseinheiten fand an verschiedenen hessischen Gymnasien zwischen November 2023 und Dezember 2023 statt. Hierbei wurde das Unterrichtsgeschehen mit verschiedenen Kameras aus unterschiedlichen Perspektiven sowie mithilfe von Bildschirmaufnahmen aufgezeichnet. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen. Das Video zeigt einen Spanisch-Grundkurs (E1) (neu einsetzende Fremdsprache) der gymnasialen Oberstufe. DIe Lernaufgabe des Kurses besteht darin, dass Lernende möglichst genaue Portraits von sich selbst in Textform vorbereiten. Der kommunikative Kontext ist dabei wie folgt angelegt: In nächster Zeit werden Austauschschüler*innen aus verschiedenen spanischsprachigen Ländern (bspw. Spanien, Peru, Kuba) an die Schule kommen, mit denen die deutschsprachigen Lernenden Sprachtandems bilden werden. Um eine*n passende*n Tandempartner*in zu finden, stellen sich die deutschsprachigen Lernenden auf Spanisch vor. In diesem Zuge fertigen sie kurze Texte an, in denen sie möglichst genau Vorlieben, Abneigungen, Hobbies und/oder ihr Aussehen skizzieren. Das Verfassen der Texte soll ohne Hilfsmittel erfolgen, sodass die Lernenden bei fehlendem Vokabular oder grammatischem Wissen einzelne Wörter bzw. Konstruktionen auf Deutsch formulieren oder bei Unsicherheiten in Formulierungen auf Spanisch Markierungen vornehmen können. Ebenfalls können Lernende auf (Vor-)Kenntnisse aus anderen (Fremd-)Sprachen zurückgreifen und diese in ihre Texte integrieren. Gemäß dem Prinzip der kognitiven Aktivierung wiederholen die Lernenden zu Beginn der Unterrichtsstunde die wichtigsten Merkmale solcher Texte. Nach einer kurzen Einführung in die Arbeit mit ChatGPT durch die Lehrkraft sind die Lernenden dazu angehalten, in Einzelarbeit ihre Texte mithilfe von ChatGPT verbessern zu lassen und unbekannte Wörter und Konstruktionen herauszufinden. Dazu erhalten sie konkrete Hilfestellungen zum Einstieg in die Arbeit mit dem KI-Tool (u. a. Einfügen des Ausgangstextes in ChatGPT, Formulierungen für einen ersten Prompt). Überdies erhalten die Lernenden Impulse, was sie ChatGPT fragen können (z. B. Rechtschreibfehler, Stilverbesserung, Verbkonjugation, Angleichung von Adjektiven, Varietätenspezifika, Erklärhilfe). Hierzu arbeiten sie 10 Minuten allein mit dem KI-Tool. Während der Arbeit mit dem KI-Tools sind die Lernenden aufgefordert, sich Notizen zu den folgenden Aspekten zu machen: Bezugnahme auf die im Ausgangstext eingebundenen Sprachen (z. B. Italienisch), Wertschätzung des mehrsprachigen Vorwissens, Qualität der Beispiele und Hilfestellungen, Vertrauenswürdigkeit der Tipps und Korrekturen, Dienlichkeit als Lernassistent. Beschlossen wird die 45-minütige Unterrichtsstunde mit einer Abschlussreflexion, im Zuge deren die Lernenden gemeinsam mit der Lehrkraft über Chancen und Grenzen der Nutzung von KI-Tools zur Textkorrektur und als Erklärhilfe sprechen und darüber nachdenken, was sie für einen kompetenten Umgang mit KI-Anwendungen benötigen. Der Videoausschnitt fokussiert in der Arbeitsphase eine einzelne Schülerin. Der Videoausschnitt fokussiert in der Einzelarbeitsphase die Rolle der Lehrkraft, die den Lernenden bei Fragen zur Verfügung steht. 00:00:00:00-00:07:33:00: Kognitive Aktivierung (Wiederholung der letzten Stunde, Arbeitsweise mit ChatGPT) (Plenum) 00:07:33:00-00:24:42:00 : Arbeitsphase (ChatGPT als Textkorrektur) (Einzelarbeit) 00:24:42:00- 00:30:50:00: Besprechung eines einzelnen Schülertextes (Plenum) 00:30:50:00- 00:38:57:00: allgemeine Reflexion über KI als Erklärhilfe und Textkorrektor (Plenum)
