Schüler*innen testen, wie die KI auf einen ethisch sensiblen Prompt reagiert, und reflektieren die Ablehnung durch das System. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) untersucht das Teilprojekt 3.2 (Anglistik) den reflektierten Einsatz von KI-Tools im Englischunterricht.
Schüler*innen testen, wie sie durch alternative Prompts KI-Beschränkungen umgehen können, und reflektieren die Reaktion des Systems kritisch. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) untersucht das Teilprojekt 3.2 (Anglistik) den kritischen Umgang mit KI-Systemen im Englischunterricht.
Schüler*innen testen, wie weit sie ChatGPT zu provokanten Inhalten bringen können – die KI verweigert und neutralisiert die Aufgabe. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) erforscht das Teilprojekt 3.2 (Anglistik) den pädagogisch reflektierten Umgang mit KI im Englischunterricht.
Schüler*innen erstellen mit KI ein positives Motiv zu Veganismus und reflektieren begeistert über das Ergebnis. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) erforscht das Teilprojekt 3.2 (Anglistik) den reflektierten Einsatz von KI-Tools im Englischunterricht.
Kann KI Feedback geben? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT dazu geeignet ist, Feedback zu kreativen Schreibaufgaben zu geben. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:37:26 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
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Kann KI Feedback geben? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT dazu geeignet ist, Feedback zu kreativen Schreibaufgaben zu geben. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:37:26 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Kann KI Feedback geben? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT dazu geeignet ist, Feedback zu kreativen Schreibaufgaben zu geben. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:37:26 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
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Kann KI Feedback geben? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT dazu geeignet ist, Feedback zu kreativen Schreibaufgaben zu geben. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:37:26 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Kann KI Feedback geben? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT dazu geeignet ist, Feedback zu kreativen Schreibaufgaben zu geben. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:37:26 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
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Kann KI Feedback geben? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT dazu geeignet ist, Feedback zu kreativen Schreibaufgaben zu geben. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:37:26 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
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Kann KI Feedback geben? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT dazu geeignet ist, Feedback zu kreativen Schreibaufgaben zu geben. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:41:15 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Reflexion in der Sekundarstufe II KI als Textkorrektor Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:06:04 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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KI als Textkorrektor am Beispiel eines inneren Monologs Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:06:04 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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KI als Textkorrektor am Beispiel eines inneren Monologs Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:04:41 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|
KI als Textkorrektor am Beispiel eines inneren Monologs Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:01:42 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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Kreatives Schreiben mit Kuenstlicher Intelligenz? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT kreative Schreibauftraege, hier exemplarisch die Erstellung eines inneren Monologs im Franzoesischunterricht, erfuellen kann.
| Kameraperspektive | Lernende-Lehrkraft-Interaktion, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 6. Soziale Unterstützung, 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Thema | Zukunfts- und Berufsorientierung/Starter-Kit: Wie komme ich in Kontakt und Beschäftigung/Wie recherchiere und kontaktiere ich Firmen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:43:41 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|
Anhand eines inneren Monologs im Französischunterricht wird veranschaulicht, wie Lernende ChatGPT als Unterstützung bei kreativen Schreibaufträgen einsetzen und dadurch neue Ausdrucksformen erkunden können.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:43:41 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|
Anhand eines inneren Monologs im Französischunterricht wird veranschaulicht, wie Lernende ChatGPT als Unterstützung bei kreativen Schreibaufträgen einsetzen und dadurch neue Ausdrucksformen erkunden können.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:43:41 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|
Anhand eines inneren Monologs im Französischunterricht wird veranschaulicht, wie Lernende ChatGPT als Unterstützung bei kreativen Schreibaufträgen einsetzen und dadurch neue Ausdrucksformen erkunden können.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:23:25 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|
Anhand eines inneren Monologs im Französischunterricht wird veranschaulicht, wie Lernende ChatGPT als Unterstützung bei kreativen Schreibaufträgen einsetzen und dadurch neue Ausdrucksformen erkunden können.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 12. Klasse |
| Dauer | 00:43:41 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|