„Dieser Clip enthält eine Schüler*innendiskussion über die Frage, ob KI Kunst erstellen darf. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Dieser Clip enthält eine Schülerinnenaussage, dass KI Kunst „klaut“, während Künstlerinnen Zeit und Mühe investieren. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Dieser Clip enthält eine Diskussion über Geldverdienen mit KI, Urheberfragen und den Streit, ob KI wirklich intelligent ist. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Zwei Lernende diskutieren über ethische Fragen der Nutzung von KI-Kunst und zeigen gegensätzliche moralische Perspektiven. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Eine Schülerin kommentiert ironisch die Arbeit einer KI und bringt ihre kritische Haltung mit Humor zum Ausdruck. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Eine Schülerin bespricht mit der Lehrkraft, dass ihre Gruppe wegen unterschiedlicher Ansichten zur KI-Kunst kein gemeinsames Thema findet. m Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Ein Schüler sagt, er findet KI-Kunst nicht schlimm – solange sie kostenlos ist. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) untersucht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Ein Schüler sagt scherzhaft, die KI habe ihn abgehört und möge ihn nicht. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Schüler*innen diskutieren, welches Pronomen ChatGPT haben sollte, und schlagen „it“ vor. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Schüler generieren mit einer KI ein T-Rex-Bild, das als „deutscher T-Rex“ in Lederhose dargestellt wird. Humorvoll reflektieren sie kulturelle Darstellungen und KI-Ergebnisse.

Ein Schüler stellt fest, dass die KI keine Bilder über „poachers“ generieren lässt, und wundert sich über diese Einschränkung. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Ein Schüler ruft begeistert „ChatGPT, bester Mann!“ und bedankt sich humorvoll bei der KI. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Schüler diskutieren, ob ChatGPT Screenshots von Instagram erzeugen kann, und unterscheiden zwischen Text- und Bild-KI. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Ein Schüler bemerkt, dass ChatGPT keine PowerPoints erstellen kann, und findet die Vorstellung „crazy“, wenn es das könnte. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

SuS versuchen, eine Bildgenerierung für einen „poacher“ zu erreichen und ändern gezielt die Prompt-Formulierung („standing over dead animal“ → „standing over animal“), um Moderationsfilter zu umgehen.

Schüler experimentieren mit verschiedenen Prompts, um KI-Filter zu umgehen und ein Bild eines Jägers zu generieren. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Schüler*innen versuchen durch verschiedene Prompts, KI-Filter zu umgehen, um ein Bild zu generieren, und reflektieren die Sperrmechanismen. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.

Schüler*innen experimentieren weiter mit Prompts, um eine KI zur Darstellung von Gewalt (Poacher mit Waffe) zu bringen; die KI erzeugt Spielwaffen, die durch kleine Änderungen und Nachbearbeitung als bedrohlicher wahrgenommen werden können.

Schüler versuchen, ein KI-Bild einer realen Person zu erzeugen; als die KI dies verweigert, reagieren sie frustriert und fragen: „Was kannst du eigentlich?“

Schüler*innen bemerken, dass die KI Rechtschreibfehler im Bild nicht korrigieren kann, und reagieren mit humorvollen Kommentaren. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.