Social‑Media‑Rolle im Konflikt kontextualisieren; KI‑/Plattformvergleiche als Analyseaufgabe durchführen. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:25:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Selbsteinschätzung ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung War and Peace Internationale Konflikte Social Media |
Narrative aus Mehrperspektive entwickeln und Bildsprache methodisch entschlüsseln (Critical Image Literacy). Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:20:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Selbsteinschätzung ChatGPT Critical Digital Literacy Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung War and Peace Internationale Konflikte Social Media |
Humanitäre Interventionen: Kriterien prüfen, Dilemmata erkennen und auf Fälle anwenden. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:18:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Selbsteinschätzung ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung War and Peace Internationale Konflikte Social Media |
Friedenskonzepte (negativ/positiv; weit/eng) verstehen und in Aufgabenformate übersetzen. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:12:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Selbsteinschätzung ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung War and Peace Internationale Konflikte Social Media Friedenskonzepte |
Begriffe von Krieg/Konflikt strukturieren; Definitionsmacht und Narrative als Unterrichtsanlass nutzen. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:20:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Selbsteinschätzung ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung War and Peace Internationale Konflikte Social Media |
Wahlmodul „War & Peace“: Begriffe, Narrative, (KI‑)Medien und Social Media didaktisch erschließen; Videovignetten und Portfolio. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Lernmodul |
| Dauer | 02:00:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Selbsteinschätzung ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung Portfolio War and Peace Internationale Konflikte Social Media |
Portfolio: KI‑gestützte Kampagne konzipieren und didaktisch in eine Lernaufgabe überführen (mit Nachweisen). Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Stereotype und KI: Videoanalyse zu abgelehnten Anfragen, politische Implikationen und Verantwortung reflektieren. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:10:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Selbsteinschätzung ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung Political Campaigning Bots Deepfakes KI Guardrails KI Ethik |
AR‑Game „EscapeFake“ im Unterricht: Setup, Ablauf, Lernziele und Reflexion als Baustein Medienkompetenz. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Erkennungsstrategien für Desinformation (Quelle, Inhalt, Emotion, Clickbait) und didaktische Umsetzung. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Instrumente und Risiken: Microtargeting, Bots, Deepfakes – Funktionsweise, Erkennungsgrenzen, Unterrichtsbezug. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Grundlagen politischer Kampagnen mit KI: Datennutzung, Social‑Media‑Logiken, Microtargeting und Automatisierung. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Einführung in KI‑gestütztes Political Campaigning: Grundlagen, Risiken (Microtargeting/Bots/Deepfakes), Unterrichtsideen und Portfolioaufgabe. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Portfolio: Entweder KI‑gestützte Lernaufgabe zu Gender (mit Bild/Prompt) oder adressierter Argumentationsbrief. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:23:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Gender ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung Portfolio Geschlechtergerechtigkeit Gender Pay Gap Gender and Sex |
Analyse von Lernprodukten/Schülerreaktionen zu KI‑Bildern; Diskussionsanlässe für Gender‑Repräsentationen ableiten. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:15:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Gender ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung Reflexion über KI Geschlechtergerechtigkeit Gender Pay Gap Gender and Sex |
Ursachen von Gender Bias in KI verstehen; eigene Visualisierungen mit KI‑Bildern vergleichen (Reflexion). Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
|---|---|
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Learning nugget* |
| Dauer | 00:25:00 |
| Lernformat |
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| Entstehungsjahr | 2024 |
| Portal | VIGOR |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Gender ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung Reflexion über KI Geschlechtergerechtigkeit Gender Pay Gap Gender and Sex |
Zehn praxistaugliche Methoden für Medienarbeit zu Gender im Englischunterricht (Volkmann). Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Konkrete Lehrplanbezüge zu „Gender“ (Sek. I/II) und Möglichkeiten der curricularen Integration. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Reproduktion/Abbau von Stereotypen in Schule; Auftrag geschlechtssensiblen Unterrichts im Fach Englisch. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
Präzises Vokabular für den Unterrichtsdiskurs: Gender vs. Sex und Implikationen für Aufgabenstellungen. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.