Schriftliche Sprachmittlung im Französischunterricht: zwischen Sprachgefühl und Algorithmus. Schüler*innen evaluieren, wer es besser macht: Mensch oder Maschine. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6. Soziale Unterstützung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 13. Klasse |
| Dauer | 01:32:55 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Glamping Brief online-Übersetzung Camping Médiation |
Schriftliche Sprachmittlung im Französischunterricht: zwischen Sprachgefühl und Algorithmus. Schüler*innen evaluieren, wer es besser macht: Mensch oder Maschine. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Schriftliche Sprachmittlung im Französischunterricht: zwischen Sprachgefühl und Algorithmus. Schüler*innen evaluieren, wer es besser macht: Mensch oder Maschine. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Schriftliche Sprachmittlung im Französischunterricht: zwischen Sprachgefühl und Algorithmus. Schüler*innen evaluieren, wer es besser macht: Mensch oder Maschine. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Reflexion über KI-Sprachmittlung in der Sekundarstufe II Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Lerneffekt und individuelle Rückmeldungsstrategien von KI Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lernende-Lehrkraft-Interaktion |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6. Soziale Unterstützung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 13. Klasse |
| Dauer | 00:01:15 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Sprachmittlung |
ChatGPT als Textkorrektor von einer Sprachmittlung Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
ChatGPT produziert eine Sprachmittlung auf Basis kriteriengeleiteter Prompts Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Kritische Reflexion über KI-Sprachmittlung Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Kritische Reflexion über KI-Sprachmittlung Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Reflexion über KI-Sprachmittlung in der Sekundarstufe II Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Reflexion über KI-Sprachmittlung in der Sekundarstufe II Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Lerneffekt und individuelle Rückmeldungsstrategien von KI Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lernende-Lehrkraft-Interaktion, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6. Soziale Unterstützung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 13. Klasse |
| Dauer | 00:01:15 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Sprachmittlung |
Abschlussdiskussion der Gruppen G1 und G9 über die Arbeit mit ChatGPT und DALL·E: Schüler reflektieren über Grenzen, Lerneffekte, Urheberrecht und ethische Fragen, während Lehrerin zur kritischen Bewertung von KI anregt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 10. Klasse |
| Dauer | 00:44:23 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model Stable Diffusion SDG Sustainable Development Goals Prompt Literacy AI Literacy |
Abschlussreflexion der Gruppen G2 und G6 über ihre KI-Projekte zu den SDGs: Lernende diskutieren Chancen, Grenzen, Urheberrecht, Ethik und kritisches Denken im Umgang mit ChatGPT und DALL·E.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 10. Klasse |
| Dauer | 00:44:23 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model Stable Diffusion SDG Sustainable Development Goals Prompt Literacy AI Literacy |
Die Gruppe G4 reflektiert ihre Projekterfahrungen mit ChatGPT und DALL·E, diskutiert Grenzen, Urheberrecht und ethische Fragen und entwickelt ein Bewusstsein für kritische Medienkompetenz im Englischunterricht.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 10. Klasse |
| Dauer | 00:44:23 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model Stable Diffusion SDG Sustainable Development Goals Prompt Literacy AI Literacy |
Gruppen G5 und G7 reflektieren ihre Arbeit mit ChatGPT und DALL·E, diskutieren Lernfortschritte, technische Grenzen, Urheberrecht und kritisches Denken – mit Fokus auf Medienkompetenz und ethische Reflexion im Englischunterricht.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 10. Klasse |
| Dauer | 00:44:23 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model Stable Diffusion SDG Sustainable Development Goals Prompt Literacy AI Literacy |
Gruppe G10 reflektiert ihre Arbeit mit ChatGPT und DALL·E, diskutiert Grenzen, Urheberrecht und Ethik und entwickelt ein Verständnis für kritische Medienkompetenz im KI-gestützten Englischunterricht.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 10. Klasse |
| Dauer | 00:44:23 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Dall:E LLM Large Language Model Stable Diffusion SDG Sustainable Development Goals Prompt Literacy AI Literacy |
Schüler*innen und Lehrkraft diskutieren im Plenum die emotionale und ästhetische Wirkung von echten versus KI-generierten Bildern. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) untersucht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Kameraperspektive | Klasse |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 10. Klasse |
| Dauer | 00:02:18 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Critical Digital Literacy Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung KI und Ethik KI und Urheberrecht |
Lehrkraft führt eine Abschlussdiskussion über das Lernen mit KI und die Erfahrungen der Schüler*innen im Projekt. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) wurde im Teilprojekt 3.2 (Anglistik) untersucht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann.
| Kameraperspektive | Klasse |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 1. Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen, 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen, 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden, 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 2.2 Nutzung der Lernzeit, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 10. Klasse |
| Dauer | 00:02:30 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Critical Digital Literacy Dall:E LLM Large Language Model KI im Unterricht Fachspezifische KI Nutzung KI und Ethik KI und Urheberrecht |