KI-Unterstützung besser als die Lehrkraft? Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien, 4.3 Individualisiertes Feedback und datengestützte Anpassung von Lerninhalten, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3. Kognitive Aktivierung, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:39:01 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|
| Schlagwörter | ChatGPT Mehrsprachigkeit Vorstellung |
KI-Unterstützung besser als die Lehrkraft? Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien, 4.3 Individualisiertes Feedback und datengestützte Anpassung von Lerninhalten, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3. Kognitive Aktivierung, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:39:01 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Mehrsprachigkeit Vorstellung |
KI-Unterstützung besser als die Lehrkraft? Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien, 4.3 Individualisiertes Feedback und datengestützte Anpassung von Lerninhalten, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3. Kognitive Aktivierung, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:39:01 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Mehrsprachigkeit Vorstellung |
KI-Unterstützung besser als die Lehrkraft? Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien, 4.3 Individualisiertes Feedback und datengestützte Anpassung von Lerninhalten, 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien |
| Unterrichtsqualität | 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen, 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten, 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte, 3. Kognitive Aktivierung, 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:39:01 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT Mehrsprachigkeit Vorstellung |
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT im Kontext von lateinamerikanischen Varietäten Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
KI als individuelle Hilfe im Anfangsunterricht - Texte verbessern mit ChatGPT Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
|
| Schlagwörter | ChatGPT reziprokes Lesen Mediennutzung Jugendliche online-Übersetzung Textzusammenfassung |
Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
|
| Schlagwörter | ChatGPT reziprokes Lesen Mediennutzung Jugendliche online-Übersetzung Textzusammenfassung |
Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
|
| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT reziprokes Lesen Mediennutzung Jugendliche online-Übersetzung Textzusammenfassung |
Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT reziprokes Lesen Mediennutzung Jugendliche online-Übersetzung Textzusammenfassung |
Muss man überhaupt noch Zusammenfassungen schreiben können, wenn eine KI den Schreibprozess unterstützen kann? In dieser Französischstunde schreiben Lernende erst selbst, dann mit ChatGPT und reflektieren im Nachgang die Endprodukte.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 01:33:50 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | ChatGPT reziprokes Lesen Mediennutzung Jugendliche online-Übersetzung Textzusammenfassung |
Lehrkraftseiztige Einführung der KI-Textproduktion Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lernende-Lehrkraft-Interaktion |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen, |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:01:39 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
|
| Schlagwörter | Prompting KI als Textproduzent |
Adäquate Promptformulierung Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:12:00 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Prompting KI als Textproduzent |
Reflexion über KI als Textproduzent in der Sekundarstufe II Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
| Kameraperspektive | Lerngruppe, Lernmaterialbearbeitung, Multi (parallele Ansichten) |
|---|---|
| Digitalisierungsbezogene Kompetenzen | 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen, 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien, 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien, 5.3 Aktives |
| Unterrichtsqualität | 3.1 Passung des Anforderungsniveaus, 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten, 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten, 6.2 Lernenden-Beziehung, 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen |
| Art des Inhalts | Authentischer Unterricht |
| Jahrgangsstufe | 11. Klasse |
| Dauer | 00:04:38 |
| Begleitmaterial | Lehrmaterial, Lernendenprodukt |
| Entstehungsjahr | 2023 |
| Portal | VIGOR |
| Lizenz | Copyright |
| Urheber/-in |
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| Zielgruppe |
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| Schlagwörter | Prompting KI als Textproduzent |