Das Video zeigt den 3. Termin zu einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Thema "Making a difference". In dieser Sitzung bereiten die SchülerInnen in Gruppenarbeit ihre Präsentationen vor.

Das Video zeigt den 3. Termin zu einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Thema "Making a difference". In dieser Sitzung bereiten die SchülerInnen in Gruppenarbeit ihre Präsentationen vor.

Das Video zeigt den 3. Termin zu einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Thema "Making a difference". In dieser Sitzung bereiten die SchülerInnen in Gruppenarbeit ihre Präsentationen vor.

Das Video zeigt den 2. Termin zu einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Thema "Making a difference". In dieser Sitzung reflektieren die Schüler/innen mit der Lehrkraft die Recherche von Quellen in mehreren Sprachen und erarbeiten auf Basis ihrer Quellen erste Ideen für ihre Präsentationen.

Das Video zeigt den 2. Termin zu einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Thema "Making a difference". In dieser Sitzung reflektieren die Schüler/innen mit der Lehrkraft die Recherche von Quellen in mehreren Sprachen und erarbeiten auf Basis ihrer Quellen erste Ideen für ihre Präsentationen.

Das Video zeigt den 2. Termin zu einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Thema "Making a difference". In dieser Sitzung reflektieren die Schüler/innen mit der Lehrkraft die Recherche von Quellen in mehreren Sprachen und erarbeiten auf Basis ihrer Quellen erste Ideen für ihre Präsentationen.

Das Video zeigt den 2. Termin zu einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Thema "Making a difference". In dieser Sitzung reflektieren die Schüler/innen mit der Lehrkraft die Recherche von Quellen in mehreren Sprachen und erarbeiten auf Basis ihrer Quellen erste Ideen für ihre Präsentationen.

Das Video zeigt den 2. Termin zu einer Unterrichtseinheit mit Fokus auf das Thema "Making a difference". In dieser Sitzung reflektieren die Schüler/innen mit der Lehrkraft die Recherche von Quellen in mehreren Sprachen und erarbeiten auf Basis ihrer Quellen erste Ideen für ihre Präsentationen.

Die Schüler wiederholen das Thema Termumformung, indem gemeinsam (im Plenum) die Begrifflichkeit geklärt wird, Regeln beim Lösen von Termen besprochen werden und ein Schüler ein Beispiel an der Tafel rechnet.

Förderung mehrsprachigkeits-sensitiver professioneller Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz angehender Englischlehrkräfte durch rekonstruktive Fallanalysen. \n \n00:00:00 – LP erklärt Seminarkonzept. \n00:01:47 – Erste Studentin stellt ihren Fall vor.

Förderung mehrsprachigkeits-sensitiver professioneller Wahrnehmungs- und Handlungskompetenz angehender Englischlehrkräfte durch rekonstruktive Fallanalysen. \n \n00:00:50 – Erste Studentin stellt ihren Fall vor. \n00:05:46 – LP stellt Rückfrage an Studentin.

Vorstellung der Gruppenarbeit. Thema: Glühwürmchen. 1. Versuch: Leuchten Glühwürmchen, um ihre Nahrung zu finden? Vergleich von Larven mit erwachsenen Tieren und natürlichen Feinden.

Zu Beginn der Stunde zeigt der Lehrer der Klasse einen kurzen Film mit Glühwürmchen. Die SuS sollen die gezeigte Sequenz in Gruppenarbeit zusammenfassen.

Vorstellung der Gruppenarbeit. Thema: Glühwürmchen. 1. Versuch: Leuchten Glühwürmchen, um ihre Nahrung zu finden? Vergleich von Larven mit erwachsenen Tieren und natürlichen Feinden.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Der Lehrer zeigt den Schülern einen Film, welchen die SuS in Gruppen analysieren sollen. Auf einem Arbeitsblatt sollen sie die Szene unter verschiedenen Gesichtspunkten wie z.B.

Der Lehrer zeigt den Schülern einen Film, welchen die SuS in Gruppen analysieren sollen. Auf einem Arbeitsblatt sollen sie die Szene unter verschiedenen Gesichtspunkten wie z.B.

Der Lehrer zeigt den Schülern einen Film, welchen die SuS in Gruppen analysieren sollen. Auf einem Arbeitsblatt sollen sie die Szene unter verschiedenen Gesichtspunkten wie z.B.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

In der Fokusgruppe stand ein wissenschaftliches Erkenntnisinteresse im Vordergrund. Die Teilnehmer, der vorausgegangen Seminare, sollten ihre Meinung und Einschätzungen erläutern. Dabei sollten unterschiedliche Positionen in der Gruppe hervorgetragen werden, um das Meinungsspektrum zu repräsentieren.