Die Gruppen G9 und G7 erstellen eine KI-gestützte Kampagne zur Ernährungsethik und reflektieren über die Grenzen, Neutralität und ethischen Richtlinien von ChatGPT und DALL·E beim Umgang mit sensiblen Themen wie Veganismus und Fleischkonsum.
Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Englischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt. Im Rahmen des Teilprojekt 3.2 (Anglistik) wurde beforscht, wie critical digital literacy im Englischunterricht gefördert werden kann. Beforscht wurde insbesondere der Einsatz von KI-gestützten Tools (z. B. ChatGPT, DALL·E, stable diffusion) sowie deren Potenzial für einen kritisch-reflexiven Umgang mit KI im Fremdsprachenlernen. Die Interventionsstudie wurde im Design Based Research-Ansatz in Zusammenarbeit mit Schulen durchgeführt. Im November-Dezember 2023 wurden die authentischen Unterrichtsstunden videografiert. Lehrkräfte erhielten von uns Unterrichtsentwürfe und Materialien, die mit Laptops umgesetzt wurden. Darin wurden KI-Tools praktisch eingesetzt und inhaltlich reflektiert. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen aus denen anschließend die didaktisch aufbereiten Lerneinheiten der Online-Fortbildung entstanden. In dieser Unterrichtssequenz arbeitet die Gruppe G9/G7 an der Gestaltung eines KI-basierten Instagram-Posts, in dem sie mit ChatGPT und DALL·E 3 eine mediale Kampagne zu gesellschaftlichen Themen entwerfen. Ziel ist die Erstellung eines visuellen und sprachlichen Beitrags zu einem kontroversen Thema wie Bürgergeld, direkter Demokratie, Heizungsgesetz, Genderfragen oder Klima- und Ernährungsdebatten. Dabei sollen die Schüler*innen reflektieren, wie KI mit sensiblen Inhalten umgeht und welche ethischen Grenzen in der Bild- und Textgenerierung bestehen. Nach der Stunde folgt eine Online-Survey zur Reflexion des Lernprozesses. 00:00:00:00-00:04:04:00 Lehrkraft erläutert die Aufgabenstellung: Die Schüler*innen sollen mit ChatGPT Informationen recherchieren und mit DALL·E 3 ein passendes Bild für einen fiktiven Instagram-Post gestalten. Mögliche Themen sind Bürgergeld, direkte Demokratie, Heizungsgesetz, Gendering, Klimawandel, car-free cities oder Veganismus. Nach der Schule sollen die Lernenden eine Feedback-Survey ausfüllen. Nebenbemerkung: Eintracht Frankfurt hat am Vortag 5:1 gegen Bayern München gewonnen – die Lernatmosphäre ist entsprechend positiv. 00:04:04:00 Beginn der Gruppenarbeit. Gruppe G9–G7 sitzt vor ChatGPT. Ab hier – Die Schüler*innen planen einen Post gegen Veganismus. ChatGPT verweigert jedoch die Generierung von eindeutig wertenden Inhalten gegen bestimmte Ernährungsweisen. Daraufhin entscheiden sie sich, ihren Beitrag auf das Thema „balanced diet“ (ausgewogene Ernährung inklusive Fleisch) zu fokussieren. Während der Arbeit stoßen sie mehrfach auf Content-Beschränkungen: Die KI erlaubt keine expliziten Darstellungen von Tierleid oder Schlachtungen. Diese Einschränkungen werden im Unterrichtsgespräch reflektiert und kritisch diskutiert. Das Video zeigt inhaltliche Parallelen zu Gruppe 8, die ebenfalls eine Kampagne zum Thema Veganismus und Ernährungsethik erstellt. 00:35:06:00 Lehrkraft erinnert die Klasse an das Limit von 40 Prompts pro Sitzung und mahnt zu einer gezielten Nutzung der KI-Fragen. 01:03:51:00 Lehrkraft kündigt den Präsentationstag (Mittwoch) an und erinnert an die verpflichtende Survey zur Projektauswertung. 01:23:05:00 Abschluss der Stunde; Lehrkraft weist alle Gruppen an, ihre Arbeit zu speichern. Dieses spezielle Video fokussiert in den Gruppenphasen die Gruppe G7 (später Wechsel zum Arbeitsplatz G9) (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten andere Gruppenvideos, sowie ein Schittvideo, welches die Lehrkraft fokussiert, verlinkt. Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das eventuelle Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
