„Dann haben wir jetzt viele Ergebnisse gefunden, gesehen, festgestellt.“ – Die Lehrkraft fasst die Ergebnisse zur Wassererosion zusammen und lässt diese in das Protokoll übertragen.
Anschließend werden mögliche Maßnahmen zum Schutz vor Erosion im Plenum besprochen und auf das Ausgangsproblem übertragen. Kontextinformationen Dieses Video zeigt einen Ausschnitt aus der letzten von drei aufeinanderfolgenden Unterrichtsstunden zum Thema Wassererosion. Die Stunden stammen aus der Praxisphase eines Lehr-Lern-Labors, in dem Lehramtsstudierende (Master of Education) einen zuvor gemeinsam geplanten Unterricht mit einer 7. Klasse durchführen. In den vorherigen beiden Stunden haben die Lernenden ausgehend von der Fragestellung nach den Einflussfaktoren der Wassererosion Vermutungen aufgestellt, Experimente geplant und durchgeführt sowie die Ergebnisse ausgewertet. In der vorliegenden Stunde präsentieren die Schülergruppen ihre Ergebnisse, vergleichen ihre Erkenntnisse und beantworten die Ausgangsfrage. Analyseanregung Unterstützung durch Konsolidieren: Der Clip eignet sich zur Analyse der Unterstützung durch Konsolidieren im Übergang von der Ergebnissicherung zum Transfer. Im Fokus steht, wie die Lehrkraft zentrale Versuchsergebnisse systematisiert, deren schriftliche Fixierung anleitet und Schülerinnen und Schüler dazu anregt, diese Erkenntnisse auf eine neue Problemstellung zu übertragen. Mögliche Analysefragen Inwiefern unterstützt die Lehrkraft die strukturierte Sicherung der experimentellen Ergebnisse? Inwiefern werden die Schülerinnen und Schüler angeleitet, zentrale Erkenntnisse aus dem Experiment zu wiederholen und zu systematisieren? Wie gelingt der Übergang von der Ergebnissicherung zur Anwendung des Wissens in einer neuen Problemsituation? Inwiefern werden Schülerinnen und Schüler dazu angeregt, ihr Wissen zur Wassererosion auf konkrete Handlungsmöglichkeiten zu übertragen? Welche Möglichkeiten bestehen, die Konsolidierung stärker zu strukturieren?
