„Was seht ihr da?“ – Die Lehrkraft zeigt ein Bild eines von Erosion geprägten Feldes und lässt die Lernenden beschreiben, was sie sehen.
Anschließend wird eine E-Mail eines Landwirts eingeführt, die ein konkretes Problem durch Starkregen aufgreift und zur gemeinsamen Fragestellung führt. Kontextinformationen Dieses Video zeigt den Einstieg in die erste von drei aufeinanderfolgenden Unterrichtsstunden zum Thema Wassererosion. Die Stunden stammen aus der Praxisphase eines Lehr-Lern-Labors, in dem Lehramtsstudierende (Master of Education) einen gemeinsam geplanten Unterricht mit einer 7. Klasse durchführen. Im Verlauf der Unterrichtseinheit durchlaufen die Lernenden zentrale Schritte des naturwissenschaftlichen Erkenntniswegs. In dieser Stunde entwickeln sie ausgehend von der Fragestellung nach den Einflussfaktoren der Wassererosion erste Vermutungen und beginnen, geeignete Experimente zu deren Überprüfung zu planen. In den folgenden Stunden vervollständigen sie die Planung, führen die Experimente durch, werten die Ergebnisse aus und präsentieren ihre Erkenntnisse im Plenum. Analyseanregungen Kognitive Aktivierung: Der Clip eignet sich zur Analyse der kognitiven Aktivierung im Unterrichtseinstieg. Im Fokus stehen die Aktivierung des Vorwissens, die Entwicklung einer problemorientierten Fragestellung sowie die Gesprächsführung der Lehrkraft zur Anregung fachlichen Denkens und zur Versprachlichung von Vorwissen und Vorstellungen. Mögliche Analysefragen Auf welche Weise gestaltet die Lehrkraft das Unterrichtsgespräch, um die Schülerinnen und Schüler zum Nachdenken und Begründen anzuregen? Inwiefern aktiviert die Lehrkraft die Vorstellungen und das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler zum Lerngegenstand? Wie geht die Lehrkraft mit unterschiedlichen oder fachlich ungenauen Schüleräußerungen um? Inwiefern entwickelt sich aus Bildimpuls und Fallbeispiel eine problemorientierte Leitfrage für den weiteren Unterricht? Welche Möglichkeiten bestehen, die Gesprächsführung noch stärker kognitiv aktivierend zu gestalten? Auswahl und Thematisierung von Inhalten, Methoden und Lernzielen: Der Clip eignet sich ebenso zur Analyse der Relevanz der Inhalte für die Schülerinnen und Schüler. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie der Unterricht über einen lebensweltlichen Problemkontext (Bildimpuls und E-Mail eines Landwirts) die Bedeutung des Themas Bodenerosion für die Lernenden nachvollziehbar macht und einen motivationalen Zugang eröffnet. Mögliche Analysefragen Welche Funktion übernehmen Bildimpuls und E-Mail für die Motivierung und Problematisierung des Unterrichtsthemas? Wie authentisch wirkt der dargestellte Problemkontext aus Sicht der Lernenden? Inwiefern wird deutlich, warum Bodenerosion für reale Akteure (z. B. Landwirte) bedeutsam ist? Inwiefern gelingt es der Lehrkraft, das Thema Bodenerosion über einen lebensweltlichen Kontext für die Schülerinnen und Schüler relevant zu machen? Welche Möglichkeiten gäbe es, die persönliche Relevanz für die Schülerinnen und Schüler noch stärker herauszuarbeiten?
