Facetten der Lesekompetenz. 2 von 6

Hierbei handelt es sich um die zweite Einheit des Lernmoduls „Diagnosebasierte differenzierte Leseförderung in der Grundschule“. Sie ist Bestandteil des ersten von drei Bausteinen, des Bausteins „Lesekompetenz“.

1. Modul: KI im Unterricht? Potenziale und Fallstricke

Reflexion eigener KI-Erfahrungen, Analyse gesellschaftlicher Nutzungsmuster und Schüler*innen-Mediennutzung. Einführung in technische Grundlagen von LLMs, OECD-Kompetenzrahmen für AI-Literacy, Datenschutz und Energieverbrauch. Dieses einführende Modul bildet die Grundlage für die reflektierte Auseinandersetzung mit den Nutzungsmöglichkeiten von künstlicher Intelligenz im Literaturunterricht. Reflexion eigener KI-Erfahrungen, Analyse gesellschaftlicher Nutzungsmuster und Schüler*innen-Mediennutzung. Einführung in technische Grundlagen von LLMs, OECD-Kompetenzrahmen für AI-Literacy, Datenschutz und Energieverbrauch. Dieses einführende Modul...

2. Modul: Interpretieren eines romantischen Gedichts mit KI

Didaktische Analyse von Eichendorffs "Die zwei Gesellen", Methode des dialogischen Lesens, systematische Bewertung von KI-Einsatzmöglichkeiten für verschiedene Interpretationsaspekte, Prompting-Grundlagen. Das zweite Modul führt anhand eines Beispieltextes in die konkrete Unterrichtsplanung für den KI-gestützten Literaturunterricht ein. Didaktische Analyse von Eichendorffs "Die zwei Gesellen", Methode des dialogischen Lesens, systematische Bewertung von KI-Einsatzmöglichkeiten für verschiedene Interpretationsaspekte, Prompting-Grundlagen. Das zweite Modul führt anhand eines...

3. Modul: Dialog der Textfiguren

Kreative Textproduktion mit KI-Unterstützung: Schüler*innen entwickeln Dialoge zwischen Textfiguren. Analyse von Arbeitsprozessen, Prompting-Verhalten und Unterstützungsbedarf bei der KI-Nutzung. Dieses Modul präsentiert und analysiert eine konkrete Unterrichtsaufgabe, bei der Schüler*innen mithilfe von KI einen Dialog zwischen den Textfiguren des Eichendorff-Gedichts entwickeln. Kreative Textproduktion mit KI-Unterstützung: Schüler*innen entwickeln Dialoge zwischen Textfiguren. Analyse von Arbeitsprozessen, Prompting-Verhalten und Unterstützungsbedarf bei der KI-Nutzung. Dieses Modul präsentiert und analysiert eine konkrete...

4. Modul: Deutungshypothesen diskutieren

Entwicklung und Prüfung von Deutungshypothesen im Dialog mit KI. Qualitätskriterien für Thesen, Analyse der Schüler*innen-KI-Interaktion, prozeduraler Support durch Promptvorlagen. Dieses Modul behandelt eine zentrale Aufgabe des Interpretationsunterrichts: die Entwicklung und Diskussion von Deutungshypothesen. Entwicklung und Prüfung von Deutungshypothesen im Dialog mit KI. Qualitätskriterien für Thesen, Analyse der Schüler*innen-KI-Interaktion, prozeduraler Support durch Promptvorlagen. Dieses Modul behandelt eine zentrale Aufgabe des...

5. Modul: Anschlusskommunikation

Gemeinsame Besprechung KI-gestützter Arbeitsergebnisse im Plenum. Gesprächsführung, Förderung von AI-Literacy-Kompetenzen, Vergleich methodischer Settings für produktive Reflexion. Modul 5 widmet sich einer entscheidenden Phase des KI-gestützten Unterrichts: der gemeinsamen Besprechung und Reflexion der mit KI erarbeiteten Ergebnisse im Plenum. Gemeinsame Besprechung KI-gestützter Arbeitsergebnisse im Plenum. Gesprächsführung, Förderung von AI-Literacy-Kompetenzen, Vergleich methodischer Settings für produktive Reflexion. Modul 5 widmet sich einer entscheidenden Phase des KI-gestützten...

6. Modul: Transfer

Anwendung erworbener Kompetenzen auf Eichendorffs "Sehnsucht". Eigene didaktische Analyse, Entwicklung von Prompting-Strategien, Planung einer vollständigen KI-gestützten Unterrichtseinheit. Anwendung erworbener Kompetenzen auf Eichendorffs "Sehnsucht".

Englisch - Q1 - Mis- and Disinformation in the Digital World . Doppelstunde - Clip 1: Begrüßung und Einstieg

Die Lehrkraft begrüßt die Schüler*innen und zeigt ein Bild des vermeintlich idyllischen „Harmony Square“. Die Schüler*innen sollen diesen Ort zunächst beschrieben und im Plenum teilen, ob sie gerne an einem solchen Ort leben würden.

Englisch - Q1 - Mis- and Disinformation in the Digital World . Doppelstunde - Clip 4: Vergleich der Spielstrategien

In Gruppen tauschen sich die Schüler*innen über ihr Vorgehen im Videospiel aus. Dabei liegt der Fokus auf den Entscheidungen, die die Spieler*innen getroffen haben, um die Bürger*innen von „Harmony Square“ zu manipulieren und entzweien.

Englisch - Q1 - Mis- and Disinformation in the Digital World . Doppelstunde - Clip 5: Reflexion der Spielstrategien im Plenum

Die Schüler teilen die Ergebnisse der Gruppenarbeit im Plenum. Anschließend werden Vorannahmen aus dem Einstieg der Stunde überprüft. Kontextinformationen Im Videospiel „Harmony Square“ übernehmen Lernende die Rolle des „Chief Disinformation Officer“ einer fiktiven Gemeinde und verbreiten manipulative Social Media Beiträge. Die Schüler teilen die Ergebnisse der Gruppenarbeit im Plenum. Anschließend werden Vorannahmen aus dem Einstieg der Stunde überprüft. Kontextinformationen Im Videospiel „Harmony Square“ übernehmen Lernende die Rolle des „Chief Disinformation Officer“...

Englisch - Q1 - Mis- and Disinformation in the Digital World . Doppelstunde: Manipulative Communication in „Harmony Square“

Im Videospiel „Harmony Square“ übernehmen Lernende die Rolle des „Chief Disinformation Officer“ einer fiktiven Gemeinde und verbreiten manipulative Social Media Beiträge. Diese Stunde nutzt das Spiel als Grundlage einer Diskussion über die Rolle von Mis- und Desinformation online. Im Videospiel „Harmony Square“ übernehmen Lernende die Rolle des „Chief Disinformation Officer“ einer fiktiven Gemeinde und verbreiten manipulative Social Media Beiträge. Diese Stunde nutzt das Spiel als Grundlage einer Diskussion über die Rolle von...

Englisch - Q1 - Mis- and Disinformation in the Digital World . Doppelstunde - Clip 2: Spielphase

Die Schüler*innen spielen in Partnerarbeit das Videospiel „Harmony Square“. Kontextinformationen Im Videospiel „Harmony Square“ übernehmen Lernende die Rolle des „Chief Disinformation Officer“ einer fiktiven Gemeinde und verbreiten manipulative Social Media Beiträge. Die Schüler*innen spielen in Partnerarbeit das Videospiel „Harmony Square“. Kontextinformationen Im Videospiel „Harmony Square“ übernehmen Lernende die Rolle des „Chief Disinformation Officer“ einer fiktiven Gemeinde und verbreiten manipulative Social...

Englisch - Q1 - Mis- and Disinformation in the Digital World . Doppelstunde - Clip 3: Reflexion der Spielphase

Die Schüler*innen vergleichen ihre Scores, die sie im Laufe der Spielphase gesammelt haben. Anschließend wird reflektiert, ob die hohe Punktzahl gut oder schlecht ist vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Spaltung, die der „Chief Disinformation Officer“ verursacht hat. Die Schüler*innen vergleichen ihre Scores, die sie im Laufe der Spielphase gesammelt haben. Anschließend wird reflektiert, ob die hohe Punktzahl gut oder schlecht ist vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Spaltung, die der „Chief Disinformation...

Englisch - Q1 - Mis- and Disinformation in the Digital World . Doppelstunde - Clip 6: Diskussion über die Inhalte und Wirkung des Spiels

Die Schüler*innen diskutieren sowohl in Kleingruppen als auch im Plenum, ob es auch im wahren Leben den Beruf des „Chief Disinformation Officer“ gibt.

Englisch - Klasse 8 - Practicing Conditionals. Einzelstunde 2 - Clip 6: Check-In und Strategienaustausch II

Die Lehrkraft gibt in einem zweiten Check-In Raum für Austausch von Strategien. Die Schüler*innen melden zurück, dass der erste Strategieaustausch sehr hilfreich war.

Englisch - Klasse 8 - Practicing Conditionals. Einzelstunde 2 - Clip 4: Check-In und Strategienaustausch I

In einem kurzen Check-In prüft die Lehrkraft den Arbeitsstand der Klasse und ermöglicht den Austausch von Spielstrategien in Vorbereitung für folgende Spielphasen.

Englisch - Klasse 8 - Practicing Conditionals. Einzelstunde 2 - Clip 3: Spielphase I

In anderer Rollenaufteilung als in der vorherigen Stunden setzen die Schüler*innen ihr Spiel fort. Ihre neuen Aufgaben stellen sie dabei vor kommunikative Herausforderungen hinsichtlich ihres Vorwissens und Ihrer Kommunikation.

Englisch - Klasse 8 - Practicing Conditionals. Einzelstunde 2 - Clip 2: Aufgabenstellung und Task Cycle

Lehrkraft und Schüler*innen stellen gemeinsam sicher, dass alle Aufgaben innerhalb der Gruppen korrekt verteilt sind und wiederholen das Prinzip der phasenweisen Arbeit im „task cycle“.

Englisch - Klasse 8 - Practicing Conditionals. Einzelstunde 2 - Clip 1: Begrüßung und Einstieg

Die Lehrkraft begrüßt die Schüler*innen und greift durch Abfrage der Hausaufgabe die Spielstrategien der vergangenen Stunde auf. Kontextinformationen Dieses Video zeigt die zweite von zwei gefilmten Stunden zur Arbeit mit Conditional Sentences in der achten Klasse mithilfe des Videospiels „Keep Talking and Nobody Explodes“. Die Lehrkraft begrüßt die Schüler*innen und greift durch Abfrage der Hausaufgabe die Spielstrategien der vergangenen Stunde auf. Kontextinformationen Dieses Video zeigt die zweite von zwei gefilmten Stunden zur Arbeit mit Conditional Sentences in der...

Englisch - Klasse 8 - Practicing Conditionals. Einzelstunde 2 - Clip 5: Spielphase II

Die Schüler*innen erreichen komplexe Aufgaben innerhalb des Spiels und entwickeln unter Gebrauch des Manual kommunikative Strategien zu deren Lösungen. Kontextinformationen Dieses Video zeigt die zweite von zwei gefilmten Stunden zur Arbeit mit Conditional Sentences in der achten Klasse mithilfe des Videospiels „Keep Talking and Nobody Explodes“. Die Schüler*innen erreichen komplexe Aufgaben innerhalb des Spiels und entwickeln unter Gebrauch des Manual kommunikative Strategien zu deren Lösungen. Kontextinformationen Dieses Video zeigt die zweite von zwei gefilmten Stunden zur Arbeit mit...