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Ergebnisse 2741 – 2760 von 3406debug: finder - default result 1
Szene 4: Präsentation der Ergebnisse
Nach der Gruppenarbeit stellt jeweils ein Sprecher oder eine Sprecherin aus jeder Gruppe die Ergebnisse aus der Arbeitsphase vor. Dabei beschreibt er oder sie immer kurz das Hilfsmittel, stellt seine Vor- und Nachteile dar, erklärt das allgemeine... Nach der Gruppenarbeit stellt jeweils ein Sprecher oder eine Sprecherin aus jeder Gruppe die Ergebnisse aus der Arbeitsphase vor. Dabei beschreibt er oder sie immer kurz das Hilfsmittel, stellt seine Vor- und Nachteile dar, erklärt das allgemeine Vorgehen und erwähnt abschließend, wo es Schwierigkeiten gab.
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Szene 5: Arbeitsphase mit anschließender Besprechung
Im Unterrichtsvideo behandelt der Lehrer mit den Schülerinnen und Schülern, die zwischen 16 und 18 Jahren alt sind, das Thema Quadrat- und Dreieckszahlen sowie deren Bildung und Visualisierung.
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Szene 5: Erarbeitung in der Gruppenphase
u sehen sind zwei verschiedene Gruppen in der Erarbeitungsphase. Die Lernenden nutzten für die Bearbeitung die Visualisierungen auf dem Tablet und gestalten ein Plakat, auf welchem die Ergebnisse festgehalten werden.
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Szene 5: Partnerarbeit mit einer Simulation
Clarissa und Lutz bearbeiten über das Videokonferenzsystem den Arbeitsauftrag, welcher in dem Lernvideo aus Szene 4: Einstiegsphase mit Lernvideo, gegeben wurde.
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Szene 5: Problembasiertes Lernen Abstraktion gewonnener Erkenntnisse
Ergebnissicherung und Vertiefung: Vom Einzelergebnis zur differenzierten Nachhaltigkeitsbewertung. Die Lernenden präsentieren ihre Ergebnisse (Elektroautos im Betrieb emissionsfrei, aber Herstellung belastend). Die Lehrkraft gibt positives Feedback und... Ergebnissicherung und Vertiefung: Vom Einzelergebnis zur differenzierten Nachhaltigkeitsbewertung. Die Lernenden präsentieren ihre Ergebnisse (Elektroautos im Betrieb emissionsfrei, aber Herstellung belastend). Die Lehrkraft gibt positives Feedback und nutzt die Ergebnisse für einen vertiefenden Impuls ("Range Anxiety"/Reichweite), um die Komplexität der Nachhaltigkeitsbewertung (Bewertungsebenen) zu steigern.
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Szene 5: Stundenabschluss und Hausaufgaben
Nach den Präsentationen stellt die Lehrerin ihrer Klasse zusätzliches Übungsmaterial zur Verfügung, welches auf freiwilliger Basis von den Schülerinnen und Schülern abgeholt und bearbeitet werden kann.
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Szene 5: Vertiefung von Binärbäumen
Das Unterrichtsvideo stellt den Informatikunterricht einer 11. Jahrgangsstufe am Gymnasium dar. In drei Unterrichtseinheiten wird das Thema Graphen und Bäume behandelt.
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Szene 5: Visualisierung algebraischer Formeln
Im Unterrichtsvideo wird der Satz des Pythagoras in einer Doppelstunde in einer 9. Jahrgangsstufe am Gymnasium behandelt. Hierfür wird das Thema aus der vorherigen Stunde wieder aufgegriffen und die Beweisführung zum Satz des Pythagoras neu behandelt.
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Szene 5: Weiterführende Aufgaben zu Bedingungen
Das Unterrichtsvideo stellt den Unterricht in einer 10. Jahrgangsstufe am Gymnasium dar. In einer Doppelstunde wird das Thema Algorithmik behandelt.
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Szene 6: Abläufe in einer Batterie erklären
Sprachsensibler Unterricht: Einsatz digitaler Wortgeländer zur Beschreibung von Redox-Prozessen. Hanna und Kai sollen die Vorgänge in einer Batterie (Laden/Entladen) fachsprachlich korrekt beschreiben.
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Szene 6: Anwendung von Binärbäumen
Das Unterrichtsvideo stellt den Informatikunterricht einer 11. Jahrgangsstufe am Gymnasium dar. In drei Unterrichtseinheiten wird das Thema Graphen und Bäume behandelt.
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Szene 6: Besprechung der Hausaufgabe
Im Unterrichtsvideo wird der Satz des Pythagoras in einer Doppelstunde in einer 9. Jahrgangsstufe am Gymnasium behandelt. Hierfür wird das Thema aus der vorherigen Stunde wieder aufgegriffen und die Beweisführung zum Satz des Pythagoras neu behandelt.
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Szene 6: Einführung von Speichern
Das Unterrichtsvideo stellt den Unterricht in einer 10. Jahrgangsstufe am Gymnasium dar. In einer Doppelstunde wird das Thema Algorithmik behandelt.
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Szene 6: Ergebnissicherung und Diskussion
Nachdem die Lernenden den Arbeitsauftrag bearbeitet haben, treffen sich alle in einer Videokonferenz, um die Aufgaben zu besprechen. Dabei moderiert die Lehrerin das Unterrichtsgespräch mit gezielten Fragen an die Lernenden und nutzt eine Präsentation... Nachdem die Lernenden den Arbeitsauftrag bearbeitet haben, treffen sich alle in einer Videokonferenz, um die Aufgaben zu besprechen. Dabei moderiert die Lehrerin das Unterrichtsgespräch mit gezielten Fragen an die Lernenden und nutzt eine Präsentation sowie Simulationen, um die Lösungen zusammenzufassen.
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Szene 6: Lerncoaching-Gespräch
In dem Video ist ein Beratungsgespräch zwischen der Lehrerin und einem Schüler außerhalb des Unterrichts zu sehen. Im Anschluss an die Unterrichtsstunde findet im Zweiergespräch ein individuelles Beratungsgespräch statt.
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Szene 6: Präsentation der Ergebnisse
eweils eine Person aus jeder Gruppe stellt die Ergebnisse aus der Arbeitsphase im Plenum vor. Als Hilfsmittel nutzen die Präsentierenden ein Plakat und antworten auf Nachfragen von Herrn Schwarz.
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Szene 6: Sicherung und Beweisführung der Dreieckszahlen
Im Unterrichtsvideo behandelt der Lehrer mit den Schülerinnen und Schülern, die zwischen 16 und 18 Jahren alt sind, das Thema Quadrat- und Dreieckszahlen sowie deren Bildung und Visualisierung.
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Szene 7: Mutter-Tochter-Gespräch zum Lernstand
Nachdem Clarissa ihr Einzelgespräch mit Frau Kaminski hatte, kommt ihre Mutter zu ihr und erkundigt sich, wie das Gespräch lief.
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Szene 7: Spannendes über Quadrat- und Dreieckszahlen
Im Unterrichtsvideo behandelt der Lehrer mit den Schülerinnen und Schülern, die zwischen 16 und 18 Jahren alt sind, das Thema Quadrat- und Dreieckszahlen sowie deren Bildung und Visualisierung.
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Szene 7: Spielerisches Einüben von Fachbegriffen mit digitalem Tool
Gamification im Chemieunterricht: Digitales Üben komplexer Fachbegriffe. Jana und Hanna nutzen ein digitales Quiz-Tool (ähnlich Taboo), um Fachbegriffe wie "Chromophor", "Pi-Elektronensystem" und "Auxochrom" zu wiederholen.