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02:04

Film 8, 1. Drehtag - Sequenz 1: Warming up

Anfangsritual: Rhythmisches Klatschen und song: Das Klatschen dient in der Klasse als Signal, die Aufmerksamkeit auf die Lehrerin zu richten. Hier zeigt es zusammen mit dem Lied den Beginn der Stunde an. Das gemeinsame Singen begünstigt das Umschalten...

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02:09

Film 8, 1. Drehtag - Sequenz 2: Presentation: Wild animals

Steckbriefe: Für das Erstellen des Steckbriefes wurde den SuS in den ersten Stunden der Reihe ein Arbeitsblatt mit Kategorien wie body, food, habitat sowie Satzanfängen zur Verfügung gestellt (vgl. AB Animal fact sheet (Blanco-Steckbrief) und...

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08:40

Film 8, 1. Drehtag - Sequenz 3: Zoo animals need enclosures

Gesprächsführung durch die Lehrerin: In diesem stark gelenkten Unterrichtsgespräch, an dem sich sehr viele Kinder aktiv durch ihre Beiträge beteiligen, kommt der Lehrerin die Rolle zu, aus den SuS „herauszulocken“ (zu evozieren), was ihnen an dem Thema...

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03:38

Film 8, 1. Drehtag - Sequenz 4: Creating Enclosures

Scaffolding: Die Kinder gestalten die Gehege – abhängig von der Wahl des Tieres – allein, in Partner- oder Kleingruppenarbeit. Diese Phase nutzt die Lehrerin intensiv für Gespräche mit einzelnen Kindern. Zum einen wird das Hörverstehen der Kinder...

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07:34

Film 8, 1. Drehtag - Sequenz 5: Presentation: My enclosure

Präsentation: Einigen Kindern gelingt es jetzt, die Begründungsstruktur von sich aus anzuwenden. Andere tun dies auf Nachfrage. Wichtig ist, dass die Lehrerin und die anderen SuS Geduld zeigen und dem sprechenden Kind Zeit lassen, seine Sätze zu...

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10:18

Film 8, 2. Drehtag - Sequenz 1: Collecting Ideas - A visit at the zoo

Chorsprechen: Das Chorsprechen dient hier sowie im gesamten Englischunterricht in der Grundschule dem Einüben und Festigen von Wörtern und Redemitteln - auch im Hinblick auf die Aussprache. Die Kinder sind es gewohnt, dass die Lehrerin ihnen immer...

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05:25

Film 8, 2. Drehtag - Sequenz 2: Practice and Presentation: Zoo stories

Practice: Obwohl diese Stunde aus technischen Gründen nur von der Standkamera gefilmt wurde und daher keine Aufzeichnungen der Partnergespräche an den Plätzen der Kinder möglich waren, erhält man doch einen kleinen Einblick in die Partnerarbeitsphase:...

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09:44

Film 8, 3. Drehtag - Sequenz 1: Revision: Talking about the visit at the zoo

Wiederholung im Gesprächskreis: Beim Anknüpfen an die Dialoge der letzten Stunde verwendet die Lehrerin hier das past tense (The family went to the zoo.), weil es authentisch ist, denn es bezieht sich auf die vergangene Stunde. Das stellt für die SuS...

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03:12

Film 8, 3. Drehtag - Sequenz 2: Collecting ideas for new stories

The incident: Zur Entwicklung der storyline gehört fast immer auch ein incident, also ein außergewöhnlicher, nicht vorhersehbarer Zwischenfall, den die SuS selbst bestimmen und zu dem sie sich sprachlich äußern. Dies fördert die Motivation der Kinder,...

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04:53

Film 8, 3. Drehtag - Sequenz 3: Something unexpected happens at the zoo

Freude am Spielen: Während der Partnerarbeit haben die Kinder sichtlich Freude am Spielen des Dialogs. Das verursacht eine relativ hohe Geräuschkulisse. Die SuS verstellen ihre Stimme und sprechen aufgeregt, bettelnd oder erschrocken. Einige übernehmen...

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09:40

Film 8, 3. Drehtag - Sequenz 4: Presenting the stories

Individuelle Geschichten: Während der Präsentation spielen die Kinder wie schon vorher in der Übungsphase tatsächlich ihre Rolle, verstellen die Stimme und rufen laut (Mum, Mum.), wenn es die Situation erfordert. Die beiden Jungen stellen spontan eine...

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Flächen- und Umfangberechnungen (CH-019-0)

Die Lehrperson händigt den SchülerInnen ein Blatt mit zwei Aufgaben zum Thema 'Flächeninhalt und Umfang' aus. Die SchülerInnen erhalten keine Informationen zum Lösungsvorgehen, sondern es wird ihnen selbst überlassen, einen eigenen Lösungsweg zu...

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Flächen-/ Winkelberechnungen im Kreis (CH-052-0)

Korrektur der Hausaufgaben. Anschliessend lösen die SchülerInnen in einer Stillarbeit selbständig Winkel- und Flächenberechnungsaufgaben sowie geometrische Konstruktionen. Die Lehrperson unterbricht um die Lösung von zwei Aufgaben gemeinsam zu...

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58:16

Flächenmaße berechnen am Beispiel einer Tischdecke

In dieser Stunde werden die Maße berechnet, die eine Tischdecke für einen Schultisch bräuchte. Dabei messen die Schüler:innen selbst mit einem Maßband erst den Tisch und dann den überstehenden Stoff ab und versuchen dann die verschiedenen Flächen...

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01:18:40

Flagbootball II

In der Stunde bekommen die Schüler:innen, aufbauend auf eine vorherige Unterrichtseinheit, eine Einführung in die Sportart Flagfootball. Zunächst üben sie die Wurf- und Fangtechnik. Hiernach gehen sie ins Spiel über.

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01:23:31

Flagfootball III

In der Stunde geht es um Flagfootball. Die Erwärmung und Ballgewöhnung erfolgt durch verschiedene Übungen. Im Anschluss spielen drei Teams gegeneinander Flagfootball.

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Flagge USA, Auswanderungsgründe (Rep.), Siedlungswege, Indianer (CH-6411-0)

Die Lehrperson zeigt die amerikanische Flagge und lässt die amerikanische Nationalhymne laufen. Mit Hilfe einer historischen amerikanischen Flagge (um 1800) erarbeitet die Lehrperson zusammen mit der Klasse die Bedeutung der Sterne und Streifen im...

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04:32

Förderbezogene Diagnostik in heterogenen Klassen: Videovignette 1: Beratungsgespräch | Ausbildungsvorbereitung

Ein Zielvereinbarungsgespräch zwischen Schülerin und Lehrer schließt die diagnostische Phase ab. Auf Basis der ersten Erfahrungen aus Kennenlernen, fachlichen Tests in Mathematik und Deutsch sowie einer beobachteten Gruppenübung werden Ausgangslage und...

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03:20

Förderbezogene Diagnostik in heterogenen Klassen: Videovignette 10: Kaufvertrag | Kaufmännische Vollzeitschule (Mittlere Reife)

Fallarbeit zur Outdoor-Sport GmbH: Nach Plenumeinstieg lösen Schüler:innen in Einzelarbeit Aufgaben zu Angebot und Annahme, prüfen das Zustandekommen des Kaufvertrags und unterscheiden Verpflichtungs- vom Erfüllungsgeschäft. Ziel: Rechtsverständnis,...

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03:40

Förderbezogene Diagnostik in heterogenen Klassen: Videovignette 11: Preisbildung in unterschiedlichen Marktformen | Berufliches Gymnasium

VWL, Mikroökonomie: Lernstand zur Preisbildung in verschiedenen Marktformen selbst prüfen und angleichen. Ablauf: Einzelarbeit ohne Hilfsmittel (Selbstkontrolle), anschließend Tausch und Vergleich mit Mitschriften/Büchern. Ziele: Wissen...