Kann KI Feedback geben? Das Video zeigt, inwiefern ChatGPT dazu geeignet ist, Feedback zu kreativen Schreibaufgaben zu geben. Im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts „Videobasierte Fortbildungsmodule zum digital gestützten Unterrichten im Netzwerk bundesdeutscher Videoportale“ (ViFoNet, 2023-2025) wurden Fortbildungsmodule für Französisch- und Spanischlehrkräfte auf Basis videographierter Unterrichtseinheiten entwickelt.
Diese Module zielen darauf ab, dass teilnehmende Lehrkräfte technisches bzw. KI-bezogenes Grundlagenwissen und KI-Kompetenzen erwerben, ethische Aspekte des Einsatzes von KI-Anwendungen im Fremdsprachenunterricht reflektieren und Unterrichts- und Aufgabenformate, die zum kritisch-reflexiven Umgang mit KI anregen, erproben. Die Implementierung der Unterrichtskonzepte der videographierten Unterrichtseinheiten fand an verschiedenen hessischen Gymnasien zwischen November 2023 und Dezember 2023 statt. Hierbei wurde das Unterrichtsgeschehen mit verschiedenen Kameras aus unterschiedlichen Perspektiven sowie mithilfe von Bildschirmaufnahmen aufgezeichnet. Die Kombination aus Unterrichtsvideos, Bildschirmaufnahmen, Chatverläufen (zwischen Lernenden und eingesetzten KI-Anwendungen) und Lernendenprodukten bot im Nachgang eine umfangreiche Datengrundlage für wissenschaftliche Auswertungen im Rahmen videographischer Unterrichtsbeobachtungen und qualitativer Inhaltsanalysen. Das vorliegende Video gibt Einblicke in die Arbeit mit ChatGPT im Kontext des kreativen Schreibens im Französischunterricht: Die Lernenden eines Französisch-Leistungskurs der gymnasialen Oberstufe (Q1) beschäftigen sich mit dem Roman Le Rouge et le Noir von Stendhal. Dazu wurden von den Lernenden kriteriengeleitet innere Monologe aus der Perspektive der Hauptfigur Julien Sorel verfasst. In einer zweiteiligen KI-basierten Arbeitsphase lassen sich die Lernenden nun ebensolche Monologe von ChatGPT erstellen und setzen dieses als Feedbacktool ein, um zu den selbst verfassten Monologen Rückmeldung zu erhalten. In einer sich daran anschließenden Reflexionsphase werden nicht nur die verschiedenen Textprodukte miteinander verglichen und auf Parallelen und Unterschiede untersucht, sondern auch die Arbeitsweisen bei der Anfertigung von Texten mit und ohne technische Hilfsmittel. Beschlossen wird die Unterrichtsstunde mit einer Abschlussreflexion, im Zuge derer die Lernenden gemeinsam mit der Lehrkraft über Chancen und Grenzen der Nutzung von KI-Tools zur (literarischen) Textkorrektur und -produktion sprechen. Das vorliegende Video bezieht sich auf den zweiten Teil der KI-basierten Arbeitsphase. In dem Video nutzen die Lernenden die KI, um Feedback zu ihren selbstverfassten inneren Monologen zu erhalten. 00:00:00:00-00:09:56:00: Besprechung von Stärken und Schwächen von ChatGPT beim Verfassen von inneren Monologen (Plenum, Tafelbild), 00:09:57:00-00:24:33:00: KI-basierte Arbeitsphase: KI als Feedbackgeber (Partner-/Gruppenarbeit 2-3 Personen), 00:24:34:00-00:37:22:00: Reflexion der KI-basierten Arbeitsphase (Plenum) Dieses spezielle Video fokussiert die Interaktionen der Lehrkraft mit den SuS. Im Meta-Videoportal sind zudem die meisten Gruppenvideos verlinkt, die jeweils in den Gruppenphasen auf eine Gruppe fokussieren (Screencast, Laptopkamera, Gruppenkamera; Mikrofon nur für Gruppe, ggf. Nebengruppe und Lavaliermikrofon der Lehrkraft nur angeschaltet, wenn Interaktion stattfindet oder alle SuS adressiert werden). Phasen des öffentlichen Unterrichts sind in allen Videos identisch. Die Benennung der Gruppen ist nicht immer fortlaufend. Das Fehlen von spezifischen Gruppen ist intentional und wurde auf forschungsethischen Erwägungen durchgeführt.
