Schüler*innen lassen ChatGPT ein Thema für eine argumentative Präsentation generieren und reflektieren den Einfluss von KI auf ihre eigene Ideenfindung. Im Rahmen des BMBF-Verbundprojekts ViFoNet (2023–2025) untersucht das Teilprojekt 3.2 (Anglistik) den Einsatz von KI-Tools im Englischunterricht, um critical digital literacy zu fördern.
Ziel ist es, Lernende zur reflektierten Nutzung von KI-Anwendungen wie ChatGPT zu befähigen. Die Intervention wurde im Design-Based-Research-Ansatz mit Schulen entwickelt und umgesetzt. Lehrkräfte erhielten Unterrichtsmaterialien und Szenarien zur Arbeit mit Laptops. In dieser Szene geben Schüler*innen den Prompt “Give me a topic for an argumentative presentation” in ChatGPT ein. Die KI generiert daraufhin eigenständig ein Präsentationsthema. Das Beispiel verdeutlicht, wie Lernende KI als Hilfsmittel zur Themenfindung einsetzen, anstatt eigene Ideen zu entwickeln. Die Situation kann als Ausgangspunkt dienen, um Fragen der Autonomie, Kreativität und kritischen Reflexion bei der KI-Nutzung im Unterricht zu thematisieren. Dieser Videoausschnitt ist mittels eines für diesen Zweck programmierten machine-learning Tools anonymisiert, da das Lernen mit anonymisierten Videos einen Teil des Forschungsprojekts bildete. Bei dem Tool handelt es sich um VAiEd (Videoanonymization in education), welches die Köpfe der im Video sichtbaren Personen trackt und dann mit einem neu erstellten, in den Gesichtsparametern randomisierten 3D-Modell überlagert. Haare wurden entweder durch einen kreisförmigen gauss'schen Blur oder in späteren Videos durch eine dedizierte Haarerkennung ersetzt. Edge-cases, die der Algorithmus nicht erkannte wurden manuell geblurt. Sprache wurde durch Pitchshift und Modulation verfremdet. Alle Englischvideos enthalten zudem fest eingebrannte Untertitel.
