Einführende Stunde zu Energie bei chemischen Reaktionen. Am Anfang sprachliche Unterstützung bei der Wiederholung. Problemfomulierung, Thematisierung des Begriffs Energie bei chemischen Reaktionen, Initiierung der Fragstellung, Gruppenarbeit

SchülerInnen nehmen an einer Probeprüfung für die mündliche Kommunikationsprüfung teil. Das Thema der Prüfung war Marriage und an ihr waren zwei Lehrperson und zwei SchülerInnen beteiligt.

SchülerInnen nehmen an einer Probeprüfung für die mündliche Kommunikationsprüfung teil. Das Thema der Prüfung war Marriage und an ihr waren zwei Lehrperson und zwei SchülerInnen beteiligt.

Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen transkulturellen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Subjektivierung Sequenz: Auswertungsgespräch nach der Aufgabe, Textinformationen zum Umfeld der Protagonistin zu sammeln, Diskussion zum Einfluss des Umfelds auf die Protagonistin und die Schüler/-innen (00:46:48-00:52:54) \n

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) \nLernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring)

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring)

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring)

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring)

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring)

Thema: "Visit Dartmoor" (Doppelstunde mit Pause) Lernziele: Semantisierung des folgenden Zielvokabulars: map, compass, sleepng bag, first aid kit, raingear (what to bring)

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.

Projekttag zum kalten Licht, fächerübergreifener Unterricht im forschend-entwickelndem Unterrichtsverfahren zuerst Biologie, Chemie, Physik, Schwerpunkt auf der Entwicklung der Fragestellung und dem Formulieren der Hypothesen.