„Das hat mit Magnetismus zu tun.“ – Die Lehrperson leitet die Doppelstunde mit einer zweiten Klasse ein, indem sie einen Versuchsaufbau als stummen Impuls in der Mitte des Sitzkreises positioniert und die die für den Versuch benötigten Gegenstände von den Schülerinnen und Schülern beschriften lässt.

„Wo zieht der Stabmagnet das Eisenpulver am meisten an?“ – In der Reflexionsphase sollen die SuS ihr Wissen um die Pole des Stabmagneten auf einen Versuch mit Eisenpulverspänen übertragen.

Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse untersuchen die Anziehungskraft eines runden Stabmagneten mithilfe von Büroklammerketten. Sie identifizieren die Pole des Stabmagneten als Stellen der stärksten Anziehung und transferieren diese Beobachtung auf einen Versuch mit einem eckigen Stabmagneten, der an eine Dose mit Eisenpulver gehalten wird.

Ist Savanne gleich Savanne? - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im ersten Teil der Doppelstunde die verschiedenen Ausprägungsformen der Feucht-, Trocken- und Dornensavanne und im zweiten Teil arbeiten sie die Passatzirkulation als Ursache für die Entstehung von Savannentypen heraus.

Ist Savanne gleich Savanne? - Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten im ersten Teil der Doppelstunde die verschiedenen Ausprägungsformen der Feucht-, Trocken- und Dornensavanne und im zweiten Teil arbeiten sie die Passatzirkulation als Ursache für die Entstehung von Savannentypen heraus.

Um die gleichberechtigte Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler zu erhöhen, werden in diesem Basketballspiel „Handicaps“ (verstanden als Erschwernisse) eingesetzt. Vor dem Spiel weisen die Spieler/innen die Handicaps den Gegenspieler/innen zu.

Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse untersuchen die Anziehungskraft eines runden Stabmagneten mithilfe von Büroklammerketten. Sie identifizieren die Pole des Stabmagneten als Stellen der stärksten Anziehung und transferieren diese Beobachtung auf einen Versuch mit einem eckigen Stabmagneten, der an eine Dose mit Eisenpulver gehalten wird.

„Welche Tipps habt ihr für den Pirat Pit?" Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse besprechen gemeinsam mit der Lehrkraft die Gruppenarbeitsergebnisse aus der letzten Stunde.

„Welche Tipps habt ihr für den Pirat Pit?" Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse besprechen gemeinsam mit der Lehrkraft die Gruppenarbeitsergebnisse aus der letzten Stunde.

„Warum schwimmt das eine Messer und das andere nicht?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse erläutern zunächst ihre Ergebnisse aus der vorherigen Stunde, in der sie Vermutungen zum Schwimmen und Sinken von Gegenständen überprüft haben.

Wie echte Mathematiker beweisen…Die Schülerinnen und Schüler einer ersten Klasse versuchen gemeinsam mit ihrer Lehrerin kurz vor den Sommerferien zu begründen, warum die Sieben die wahrscheinlichste Augensumme beim Würfeln mit zwei Würfeln ist.

Würfelt man die 6 wirklich seltener als andere Augenzahlen? Die Schülerinnen und Schüler einer ersten Klasse untersuchen gemeinsam mit ihrer Mathematiklehrerin kurz vor den Sommerferien sichere, mögliche und unmögliche Ereignisse beim Würfelwurf mit einem Würfel.

Kann es im Sommer schneien? Die Mathematiklehrerin moderiert ein Unterrichtsgespräch im Sitzkreis in einer ersten Klasse. Die Schülerinnen und Schüler diskutieren, ob und warum es sich bei Schnee im Sommer um ein sicheres, mögliches oder unmögliches Ereignis handelt.

Würfelt man die 6 wirklich seltener als andere Augenzahlen? Die Schülerinnen und Schüler einer ersten Klasse untersuchen gemeinsam mit ihrer Mathematiklehrerin kurz vor den Sommerferien sichere, mögliche und unmögliche Ereignisse beim Würfelwurf mit einem Würfel.

Die Schülerinnen und Schüler im Abteilungsunterricht erarbeiten mit der Lehrerin einen Lösungsansatz, um alle möglichen Kombinationen zur Bildung einer Augensumme mit zwei Würfeln systematisch zu erfassen.

Aha-Erlebnisse in einer ersten Klasse. Um für ihre Beobachtungen, dass manche Augensummen beim Würfeln mit zwei Würfeln wahrscheinlicher sind, eine Erklärung zu finden, verstehen die Schülerinnen und Schüler den Aufgabenvorschlag ihrer Lehrerin und wollen diesen anschließend umsetzen.

„Warum schwimmt das eine Messer und das andere nicht?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse erläutern zunächst ihre Ergebnisse aus der vorherigen Stunde, in der sie Vermutungen zum Schwimmen und Sinken von Gegenständen überprüft haben.

„Was schwimmt? – Was sinkt?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse stellen Vermutungen an, woran es liegt, dass ein Ding schwimmt oder sinkt.

„Was schwimmt? – Was sinkt?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse stellen Vermutungen an, woran es liegt, dass ein Ding schwimmt oder sinkt.

„Was schwimmt? – Was sinkt?“ Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse helfen dem Piraten Pit, einen Schatz mit einem Floß zu seiner Insel zu bringen.