Mittels der Methode "Positionslinie" positionieren sich die Schüler*innen zu einzelnen Pro- und Contra-Argumenten, die sie im Laufe der Unterrichtseinheit kennengelernt haben.

Das Video zeigt einen Ausschnitt aus der Urteilsphase der SuS, in der sie ihre Urteile mündlich formulieren.

In dem Interview berichtet die Schülerin von ihren Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

In dem Interview berichtet der Schüler von seinen Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

In dem Interview berichtet die Schülerin von ihren Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

In dem Interview berichtet die Schülerin von ihren Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

In dem Interview beantwortet die Lehrkraft Fragen zum Kurs und zur Unterrichtsplanung.

In dem Interview resumiert und reflektiert die Lehrkraft die Unterrichtseinheit.

Über eine Mindmap und einen Videoausschnitt wird den Schüler*innen das Thema Mindestlohn näher gebracht.

Die Schüler*innen erarbeiten und präsentieren die Argumente der zum Thema Mindestlohn relevanten Akteure.

In einer Debatte vertreten die Schüler*innen die Positionen diverser Akteure und positionieren sich anschließend entsprechend ihrer eigenen Meinung.

Dieses Video dient der Demonstration des Videoportals und ist ein Auszug aus einem Lehrerinnen-Interview. Student*innen und Referendar*innen haben nur dann Zugriff auf weitere Videos in der Videodatenbank oder Lehr-Lerngelegenheiten, wenn Sie von einem/r Dozent*in (z.B.

Zusammenschnitt einer Unterrichtseinheit zum Blutkreislauf. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Lehr-Lern-Prozesses.

Unterrichtsstunde, welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die Zeichnungen der Schüler*innen werden überprüft und die Vorstellungsveränderung im Lernprozess reflektiert.

Unterrichtsstunde, welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Unterrichts.

Unterrichtsstunde welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die erhobenen Schülervorstellungen bilden die Grundlage des konstruktivistisch gestalteten Unterrichts.

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Warum Sex?“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.