In dem Interview berichtet der Schüler von seinen Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

In dem Interview berichtet die Schülerin von ihren Erfahrungen in der Unterrichtseinheit.

Über die gemeinsame Analyse einer Karikatur steigen die Schüler*innen in das Thema Mindestlohn ein. Mutmaßliche Auswirkungen des Mindestlohns werden in Partnerarbeit erarbeitet und anschließend gesammelt.

Die Schüler*innen erarbeiten und präsentieren die Argumente der zum Thema Mindestlohn relevanten Akteure.

In einer Talkshow vertritt je ein*e Schüler*in seine*ihre Gruppe. Anschließend werden die Methode und die Argumente reflektiert und den persönlichen Meinungen gegenübergestellt.

In dem Videoclip wird die Einführung in die Thematik „Klimawandel“ gezeigt. Die Lehrperson nutzt die Methode der Kartenabfrage, um die Schülervorstellungen individuell zu erheben.

Die Schüler*innen erhalten den Arbeitsauftrag, ihre Vorstellungen zu sortieren. Anschließend sollen die Schüler*innen daraus Konzepte bilden und diese betiteln.

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

Die Schüler*innen arbeiten an dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch das Ozonloch“.

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu den Konzepten „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“ und „Klimawandel durch das Ozonloch“.

Die Schüler*innen präsentieren ihre Ergebnisse der Gruppenarbeit zu dem Konzept „Klimawandel durch den Treibhauseffekt“.

Die Schüler*innen sollen ihre Vorstellungen zum Thema Klimawandel äußern. Anschließend arbeiten sie in Gruppen zu den unterschiedlichen Konzepten (CO2, Treibhauseffekt, Ozonloch, Umweltverschmutzung).

Unterrichtsstunde, welche eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Thematik des Klimawandels zeigt. Anschließend wird der „ökologische Fußabdruck“ der Klasse ermittelt und diskutiert.

Dargestellt ist das Gespräch mit einer Lehrkraft vor der zu absolvierenden Unterrichtseinheit. Dabei beschreibt sie, welche Schülervorstellungen zum Klimawandel sie erwartet.

Dargestellt ist das Gespräch mit einer Lehrkraft nach der absolvierten Unterrichtseiheit. Dabei reflektiert sie den Lehr-Lern-Prozess, indem sie über die gestellten Lernziele, die Arbeitsmaterialien, ihre eigene Rolle als Lehrkraft und über positive und negative Aspekte, aber auch Spaß bei der Planung und Durchführung resümiert.

Dargestellt ist das Gespräch mit einem Schüler nach der absolvierten Unterrrichtseinheit zu Schülervorstellungen zum Klimawandel. Der Schüler reflektiert dabei seinen eigenen Lernprozess und die Weiterentwicklung seiner Vorstellungen.

Die Lehrkraft führt in das Thema der neuen Unterrichtseinheit "Mindestlohn" ein. Sie bittet die Schüler*innen, ihre Assoziationen zum Begriff Mindestlohn zu notieren.

Dieser Videoausschnitt zeigt, wie die Lehrkraft zur Leitfrage der Unterrichtseinheit hinleitet und sie mit den Schüler*innen erarbeitet.

Dieses Video zeigt Beginn und Abschluss der Debatte zum Thema "Mindestlohn", an der alle Schüler*innen beteiligt sind. Die Lehrkraft übernimmt die Rolle der Moderatorin.