Eine Klassenlehrerin skizziert ihr pädagogisches Konzept und zeigt die Facetten einer inklusiven Lern- und Leistungskultur auf.

Die Lehrerinnen erklären ein aus der Sonderpädagogik stammendes System, dass auch Schüler*innen ohne Förderbedarf beim Lesen lernen unterstützt.

Die Lehrerinnen beschreiben den Wert des Lernhelfers für Kinder mit Förderbedarf im offenen Unterricht.

Die Lehrerinnen stellen ihr System der Lernstraßen vor, das den Herausforderungen des jahrgangsübergreifenden und inklusiven Lernens begegnet.

Die Unterrichtseinheit zeigt die Erarbeitung einer Buchpräsentation von der Klärung der Aufgaben, Zeiteinteilung und Probepräsentation bis hin zur Reflexion.

Es werden alle Bausteine des Unterrichts dieser JüL-Klasse in einer logischen Abfolge gezeigt.

Die Lehrerinnen führen aus, wie sie die Aufgaben im Wochenplan gestalten.

Die Lehrerinnen erläutern die Idee der Bewegungsaufgabe.

Die Klassenlehrerin beschreibt die pädagogische Gestaltung des Klassenzimmers und die Funktion der einzelnen Bereiche.

Die Lehrerinnen erklären, wie schulweite Regeln aufgestellt und eingeführt wurden.

Die Lehrerinnen erläutern die Methode "Tagesplan". Sie thematisieren dabei u.a. die Besonderheiten, die es im JüL-Prinzip zu händeln gilt.

Eine Schülerin beschreibt, wie sie es findet mit Kindern mit Behinderungen zu lernen.

Das Video zeigt den Ablauf des Klassenrats. Es werden klassenintern Probleme direkt angesprochen, Lösungen diskutiert und aufgezeigt.

Das Video zeigt Schülerteams, die zur Vorbereitung auf die Klassenfahrt das Bett-Beziehen üben.

Einige Schüler*innen beschreiben, warum sie die Bewegungsaufgaben wichtig finden und was sie motiviert, sie zu erledigen.

Die Schüler*innen setzen sich allein oder in Teams mit dem Inhalt einer Waschtasche auseinander und ordnen den Gegenständen das entsprechende Wort zu.

Der Ausschnitt zeigt die Bemühungen der Lehrerinnen, die Schüler*innen zu konzentrierter Individualarbeit an ihren Lernstraßen im Fach Mathematik zu motivieren.

Die Lehrerinnen fokussieren sich auf die Herausforderungen, die im Wochenplan bei inklusiven Klassenverbänden entstehen können.

Die Schüler*innen bearbeiten unterschiedliche Aufgaben auf unterschiedlichem Niveau in ihrem Wochenplan.

Die Schüler*innen führen die Operationen halbieren und verdoppeln aus. Für manche Kinder ist dies die Einführung, andere wiederholen.