Deutsch – Klasse 2/3/4 – Lesestrategietraining. Einzelstunde 6 - Clip 3: Wiederholung und Anwendung der 1.Lesestrategie des Programms "Lesen(d) lernen"

„Schnabeltiere, wie der Name schon sagt, haben nen Schnabel – Angeleitet durch die Lehrkraft wenden die Schülerinnen und Schüler die 1. Lesestrategie („Gedanken zum Text machen“) des Programms „Lesen(d) lernen an, indem sie ihr Vorwissen zum Thema des Textes „Das Schnabeltier: Säugetier, Vogel und Reptil?“ aktivieren und sich in Gruppenarbeit über ihre bereits vorhandenen Kenntnisse austauschen. „Schnabeltiere, wie der Name schon sagt, haben nen Schnabel – Angeleitet durch die Lehrkraft wenden die Schülerinnen und Schüler die 1. Lesestrategie („Gedanken zum Text machen“) des Programms „Lesen(d) lernen an, indem sie ihr Vorwissen zum Thema des...

Deutsch - Klasse 2/3/4 - Lesestrategietraining. Einzelstunde 6 - Clip 5: Anwendung der 3. Lesestrategie des Trainingsprogramms "Lesen(d) lernen"

Angeleitet durch die Lehrkraft wenden die Schülerinnen und Schüler die 3. Lesestrategie („Sinnabschnitte einteilen und benennen“) zum ersten Mal eigenständig an. Die Lehrkraft leistet dabei individuelle Hilfe-stellungen.

Deutsch - Klasse 2/3/4 - Lesestrategietraining. Einzelstunde 6 - Clip 6: Metakognitive Reflexion der 3. Lesestrategie des Programms "Lesen(d) lernen"

„Man kann was schneller finden, ohne, dass man den Text ganz durchlesen muss.“ - Im Unterrichtsgespräch erörtern die Schülerinnen und Schüler im Sinne einer metakognitiven Reflexion die Nützlichkeit der 3.

Deutsch – Klasse 2/3/4 – Lesestrategietraining. Einzelstunde 6 - Clip 1: Wiederholung der 1. und 2. Lesestrategie des Trainingsprogramms "Lesen(d) lernen"

„Wie heißt die erste Lesestrategie?“, fragt Karlchen, die Handpuppe, die Schülerinnen und Schüler. „Und was muss ich dabei machen?“. Angeregt durch Karlchens Fragen be-nennen und erläutern die Schülerinnen und Schüler die ersten beiden Lesestrategien des Programms „Lesen(d) lernen“. „Wie heißt die erste Lesestrategie?“, fragt Karlchen, die Handpuppe, die Schülerinnen und Schüler. „Und was muss ich dabei machen?“. Angeregt durch Karlchens Fragen be-nennen und erläutern die Schülerinnen und Schüler die ersten beiden Lesestrategien...

Deutsch - Klasse 2/3/4 - Lesestrategietraining. Einzelstunde 8 - Clip 1: Anwendung der ersten drei Lesestrategien

Mittels der Methode des Reziproken Lesens erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen den Text „Vom Ei zum Schmetter-ling“, indem sie arbeitsteilig die ersten drei Lesestrategien des Programms „Lesen(d) lernen“ anwenden.

Ständegesellschaft

In der Stunde wird die Ständegesellschaft in Frankreich thematisiert. Nachdem die Schüler:innen Bilder, welche ihnen die Lehrerin gezeigt hat, beschreiben und vergleichen, bearbeiten sie Aufgaben dazu.

Französische Revolution

In der Stunde wird die Zeit vor der französischen Revolution mit Ludwig XIV. und Ludwig XVI. bearbeitet. Nach einer Wiederholung der vergangenen Unterrichtsinhalte wird ein Text genutzt, um neues Wissen über die Probleme Frankreichs 1789 zu erwerben.

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde: Anaphylaktischer Schock (Klassenperspektive)

Die Unterrichtsstunde thematisiert den anaphylaktischen Schock als Krankheitsbild. Anhand gemeinsam entwickelter und visualisierter Leitfragen erfolgt die weitere inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Thema durch die Lernenden zunächst in Kleingruppen, sowie einer anschließenden Ergebnissicherung im Plenum. Die Unterrichtsstunde thematisiert den anaphylaktischen Schock als Krankheitsbild. Anhand gemeinsam entwickelter und visualisierter Leitfragen erfolgt die weitere inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Thema durch die Lernenden zunächst in...

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde "Anaphylaktischer Schock" - Clip 3: Begleitung der Erarbeitungsphase

Dieser Ausschnitt zeigt die Begleitung der Kleingruppen durch die Lehrkraft im Rahmen der Erarbeitungsphase. Die Schülerinnen und Schüler beantworten die zuvor formulierten Leitfragen in Kleingruppen mit Hilfe von bereitgestellten Materialien, während die Lehrkraft für Fragen zur Verfügung steht. Dieser Ausschnitt zeigt die Begleitung der Kleingruppen durch die Lehrkraft im Rahmen der Erarbeitungsphase. Die Schülerinnen und Schüler beantworten die zuvor formulierten Leitfragen in Kleingruppen mit Hilfe von bereitgestellten Materialien, während...

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde: Anaphylaktischer Schock (Schüler-Lehrer-Perspektive)

Die Unterrichtsstunde thematisiert den anaphylaktischen Schock als Krankheitsbild. Anhand gemeinsam entwickelter und visualisierter Leitfragen erfolgt die weitere inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Thema durch die Lernenden zunächst in Kleingruppen, sowie einer anschließenden Ergebnissicherung im Plenum. Die Unterrichtsstunde thematisiert den anaphylaktischen Schock als Krankheitsbild. Anhand gemeinsam entwickelter und visualisierter Leitfragen erfolgt die weitere inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Thema durch die Lernenden zunächst in...

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde "Anaphylaktischer Schock" - Clip 5: Vorbereitung und Beginn der Ergebnisbesprechung

Der Ausschnitt zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch zur Vorbereitung auf die Ergebnisbesprechung. Nachdem die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler gebeten hat, die Leitfragen in eine sinnvolle Reihenfolge zu bringen, werden die Ergebnisse präsentiert und von der Lehrkraft an der Tafel gesichert. Der Ausschnitt zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch zur Vorbereitung auf die Ergebnisbesprechung. Nachdem die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler gebeten hat, die Leitfragen in eine sinnvolle Reihenfolge zu bringen, werden die Ergebnisse...

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde "Anaphylaktischer Schock" - Clip 6: Ergebnisbesprechung

Gezeigt wird die Besprechung der Ergebnisse der Kleingruppen im Plenum. Die Gruppen präsentieren nacheinander ihre Ergebnisse, während die Lehrkraft diese auf die Tafel schreibt.

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde "Anaphylaktischer Schock" - Clip 4: Individuelle Unterstützung

Dieser Ausschnitt zeigt die Begleitung der Kleingruppen durch die Lehrkraft im Rahmen der Erarbeitungsphase. Die Schülerinnen und Schüler beantworten die formulierten Leitfragen in Kleingruppen, während die Lehrkraft Fragen einer Kleingruppe beantwortet und zusätzliche Erklärungen und Hinweise gibt. Dieser Ausschnitt zeigt die Begleitung der Kleingruppen durch die Lehrkraft im Rahmen der Erarbeitungsphase. Die Schülerinnen und Schüler beantworten die formulierten Leitfragen in Kleingruppen, während die Lehrkraft Fragen einer Kleingruppe...

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde "Anaphylaktischer Schock" - Clip 7: Reflexion der Erarbeitungsmethode

Nachdem die Lehrkraft die Relevanz der Stunde für den Alltag der Schülerinnen und Schüler durch Beispielsituationen herausgestellt hat, nennt sie Maßnahmen zum Umgang mit einem Anaphylaktischen Schock.

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde "Anaphylaktischer Schock" - Clip 1: Hinführung zum Thema der Stunde

Der Ausschnitt zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch zur Hinleitung des Stundenthemas „Anaphylaktischer Schock“. Die Lehrkraft lässt das Thema der Stunde zunächst offen, indem sie die Schülerinnen und Schüler auf Grundlage eines Zeitungsartikels eigene Ideen zum Unterrichtsthema formulieren lässt. Der Ausschnitt zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch zur Hinleitung des Stundenthemas „Anaphylaktischer Schock“. Die Lehrkraft lässt das Thema der Stunde zunächst offen, indem sie die Schülerinnen und Schüler auf Grundlage eines Zeitungsartikels...

Berufspädagogik - 12. Klasse. Doppelstunde "Anaphylaktischer Schock" - Clip 2: Besprechung der Leitfragen

Die Schülerinnen und Schüler haben die Aufgabe, in Kleingruppen Leitfragen zu dem Stundenthema „Anaphylaktischer Schock“ zu notieren. Die Besprechung der formulierten Leitfragen im Rahmen dieser Einstiegsphase erfolgt im Plenum.

Berufspädagogik - Unterstufe. Doppelstunde - Clip 4: Begleitung der Ergebnisbesprechung in einer Gruppe

Der Clip zeigt die Gruppenarbeit der einzelnen Kleingruppen während der Erarbeitungsphase, wobei die einzelnen Gruppen unterschiedlich schnell sind. Die Lehrkraft bietet Begleitung und individuelle Unterstützung während der Gruppenarbeitsphase als Unterstützung an. Der Clip zeigt die Gruppenarbeit der einzelnen Kleingruppen während der Erarbeitungsphase, wobei die einzelnen Gruppen unterschiedlich schnell sind. Die Lehrkraft bietet Begleitung und individuelle Unterstützung während der Gruppenarbeitsphase als...

Berufspädagogik - Unterstufe. Doppelstunde - Clip 6: Individuelle Unterstützung während der Gruppenarbeitsphase

Der Clip beinhaltet die Arbeit in den Kleingruppen während der Erarbeitungsphase. Die Lehrkraft begleitet und gibt individuelle Unterstützung innerhalb einer Kleingruppe. In der Kleingruppe bestehen Verständnisprobleme zum Arbeitsauftrag, weshalb diese Unterstützung benötigt. Der Clip beinhaltet die Arbeit in den Kleingruppen während der Erarbeitungsphase. Die Lehrkraft begleitet und gibt individuelle Unterstützung innerhalb einer Kleingruppe. In der Kleingruppe bestehen Verständnisprobleme zum Arbeitsauftrag, weshalb diese...

Berufspädagogik - Unterstufe. Doppelstunde - Clip 2: Vorbereitung auf „Kooperative Gruppenarbeit“

Nach dem vorangegangenen Unterrichtseinstieg macht die Lehrkraft die Erwartungen an die folgende Erarbeitungsphase für die Lernenden transparent. Im weiteren Lehrervortrag erklärt die Lehrkraft den Arbeitsauftrag und die Methode der „kooperativen Gruppenarbeit“. Nach dem vorangegangenen Unterrichtseinstieg macht die Lehrkraft die Erwartungen an die folgende Erarbeitungsphase für die Lernenden transparent. Im weiteren Lehrervortrag erklärt die Lehrkraft den Arbeitsauftrag und die Methode der „kooperativen...

Berufspädagogik - Unterstufe. Doppelstunde (Schüler-Lehrer-Perspektive) - Pflegeplanung und Pflegeprozessmodell

Die Lernenden erhalten ein Fallbeispiel zur Pflegeprozessplanung, welches die Situation eines Schlaganfallpatienten thematisiert. Im Rahmen einer kooperativen Gruppenarbeit erfolgt eine Theorie Praxis Verknüpfung, indem die Lernenden die einzelnen Pflegeprozessschritte hinsichtlich des Fallbeispiels anwenden. Die Lernenden erhalten ein Fallbeispiel zur Pflegeprozessplanung, welches die Situation eines Schlaganfallpatienten thematisiert. Im Rahmen einer kooperativen Gruppenarbeit erfolgt eine Theorie Praxis Verknüpfung, indem die Lernenden die einzelnen...