Zu sehen ist eine simulierte Fraktionssitzung der Partei "Bären" in einer hessischen Gemeinde. \nDie aufgezeichnete Fraktionssitzung ist Teil eines 2017 mit einer neunten Klasse durchgeführten Planspiels zur Flächennutzung in einer hessischen Gemeinde.

- Zu Beginn Sitzkreis \n- Wochenplanarbeit/Stationslernen (Fächerübergreifender Unterricht, in Einzelarbeit) \n- Regeln und Rituale \n- Classroom-management \n \n00:00:38 – LP erläutert Tagesplan.

- Nach einer Pause \n- Fortsetzung: Wochenplanarbeit/Stationslernen (Fächerübergreifender Unterricht, in Einzelarbeit) \n- Am Ende Abschlusskreis mit Feedback \n- Regeln und Rituale \n- Classroom-management \n \n00:00:08 – LP ermahnt einige SuS, nicht mehr zu essen/trinken und die »Spielecke« aufzuräumen.

- Nach einer Pause \n- Fortsetzung: Wochenplanarbeit/Stationslernen (Fächerübergreifender Unterricht, in Einzelarbeit) \n- Am Ende Abschlusskreis mit Feedback \n- Regeln und Rituale \n- Classroom-management \n \n00:00:08 – LP ermahnt einige SuS, nicht mehr zu essen/trinken und die »Spielecke« aufzuräumen.

Stunde in den Schulpraktischen Studien eines Studierenden für das Lehramt Geschichte. Es handelt sich um eine Doppelstunde zum "Kalten Krieg" in der sich Wiederholungs- und Erarbeitungsphasen abwechseln.

Zu sehen ist eine simulierte Fraktionssitzung der Partei "Bären" in einer hessischen Gemeinde. \nDie aufgezeichnete Fraktionssitzung ist Teil eines 2017 mit einer neunten Klasse durchgeführten Planspiels zur Flächennutzung in einer hessischen Gemeinde.

Zu sehen ist eine simulierte Fraktionssitzung der Partei "Bären" in einer hessischen Gemeinde. \nDie aufgezeichnete Fraktionssitzung ist Teil eines 2017 mit einer neunten Klasse durchgeführten Planspiels zur Flächennutzung in einer hessischen Gemeinde.

Zu sehen ist eine simulierte Fraktionssitzung der Partei "Bären" in einer hessischen Gemeinde. \nDie aufgezeichnete Fraktionssitzung ist Teil eines 2017 mit einer neunten Klasse durchgeführten Planspiels zur Flächennutzung in einer hessischen Gemeinde.

AU Deutsch Stunde 2 \n \nAU Deutsch

Kameraperspektive stärker auf die Interaktionen der Kinder gerichtet. \nAU Deutsch Stunde 2 \n \nKameraperspektive stärker auf die Interaktionen der Kinder gerichtet.

Die Kinder sollen das, was sie beobachtet haben, aufzeichnen. Sie haben die Wahl, einen eigenen Apfel zu zeichnen oder eine vorhandene Vorlage zu ergänzen- Es sollen so viele Details wie möglich zu erkennen sein.

Die Schüler*innen schwingen die Silben zu einzelnen Worten. Das Schwingen der Silben ist bekannt und wird seit Schulbeginn regelmäßig praktiziert. Die Schüler*innen bekommen Arbeitsblätter zur Verfügung gestellt und entscheiden sich selbst, welches Arbeitsblatt (mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad) sie sich zutrauen.

Fokus: \nRoutinen/Regeln/Rituale, \nClassroom-Management, \nDifferenzierung / Aufgabenstellungen und Arbeitsanweisungen --> Umgang einzelner Kinder mit den Aufgaben. \n \nDie Kinder sollen das, was sie beobachtet haben, aufzeichnen.

Fokus: \nRoutinen/Regeln/Rituale, \nClassroom-Management, \nDifferenzierung / Aufgabenstellungen und Arbeitsanweisungen --> hier auch für eine Teilgruppe deutlich sichtbar. \n \nDie Kinder sollen das, was sie beobachtet haben, aufzeichnen.

Fokus: \nRoutinen/Regeln/Rituale, \nClassroom-Management, \nDifferenzierung / Aufgabenstellungen und Arbeitsanweisungen. \n \nDie Kinder sollen das, was sie beobachtet haben, aufzeichnen. Sie haben die Wahl, einen eigenen Apfel zu zeichnen oder eine vorhandene Vorlage zu ergänzen - es sollen so viele Details wie möglich zu erkennen sein.

Fokus: \nRoutinen/Regeln/Rituale, \nClassroom-Management, \nDifferenzierung / Aufgabenstellungen und Arbeitsanweisungen. \n \nDie Kinder sollen das, was sie beobachtet haben, aufzeichnen. Sie haben die Wahl, einen eigenen Apfel zu zeichnen oder eine vorhandene Vorlage zu ergänzen - es sollen so viele Details wie möglich zu erkennen sein.

Kameraperspektive stärker auf die Interaktionen der Kinder gerichtet, \nÜbungsphase der Kinder und Umgang einzelner Kinder mit der Aufgabe detailliert zu sehen, \nFehlermöglichkeiten etc.

Kameraperspektive stärker auf die Interaktionen der Kinder gerichtet Stunde 2 \n \nKameraperspektive stärker auf die Interaktionen der Kinder gerichtet

Zunächst noch eine Frühstückspause, dann Anfangsunterricht Mathematik geometrische Formen identifizieren. \nFokus auf: Schülerperspektive, Unterrichtsgespräch, Aufgabenkultur, Lernunterstützung. Stunde 3 \n \nZunächst noch eine Frühstückspause, dann Anfangsunterricht Mathematik geometrische Formen identifizieren.

Zunächst noch eine Frühstückspause, dann Anfangsunterricht Mathematik geometrische Formen identifizieren. \nFokus auf: Schülerperspektive, Unterrichtsgespräch, Aufgabenkultur, Lernunterstützung. \n \nSchülerkamera: Mathematikstunde in einer ersten Klasse: Geometrische Formen identifizieren, \nInteraktionsverhalten der Kinder während der Frühstückspause, \nSuche nach Lernunterstützung und/oder Aufmerksamkeit.