„Ich plane mein Floß!“ – Die Lehrkraft erklärt den Schülerinnen und Schülern den Arbeitsauftrag „Ich plane mein Floß!“. Die Schülerinnen und Schüler sollen dabei genau überlegen, wie ihr Floß später aussehen soll und welche Materialien sie dafür benötigen.

„Der Pirat Pit möchte ganz viele Tipps von euch haben.“ – Die LP erklärt den Schülerinnen und Schülern den Arbeitsauftrag „Tipps für den Piraten Pit“.

„Worauf müssen wir achten, wenn wir herausfinden möchten, ob etwas schwimmt oder sinkt?" Die Lehrkraft bespricht gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern die Tipps für den Piraten Pit.

„Du möchtest ein Floß für den Piraten bauen. Woraus könnte das Floß denn gebaut sein?" Die Lehrkraft bespricht mit den Schülerinnen und Schülern, die noch keine Idee für den Floßbau haben, welche Materialien sie benutzen könnten und zeigt ihnen Bilder von anderen Flößen als Anregung.

„Kann er auch gut Metall nehmen?“ Die Lehrkraft gibt Hilfestellungen während der Gruppenarbeit „Wir sammeln Tipps für den Piraten Pit“. Sie bespricht mit einem Schüler das Schwimmverhalten von Metall und überprüft gemeinsam mit ihm die Materialien Metall und Styropor im Wasserbecken.

„Dinge, die aus Wachs sind, schwimmen." Die LP bespricht gemeinsam mit den SuS die Vermutung zum Material Wachs aus der letzten Stunde.

„Ein Messer ist nicht wie jedes andere." Die Lehrperson bespricht mit den Schülerinnen und Schülern, was der Unterschied zwischen dem Holz- und dem Metallmesser ist und erarbeitet dadurch den Begriff Material.

„Und jetzt musst du diese Sätze, unsere Vermutungen, wieder überprüfen." Die Lehrperson erklärt den Arbeitsauftrag. Die Kinder sollen die Vermutungen zu den Materialien überprüfen.

„Woraus soll er denn jetzt sein Floß bauen?“ Die Lehrkraft erzählt den Schülerinnen und Schülern, dass Pirat Pit verzweifelt ist, da er immer noch nicht weiß, woraus er sein Floß bauen soll.

„Dinge, die leicht sind, schwimmen. Der Draht schwimmt nicht. Reicht uns das als Gegenbeispiel?" Gemeinsam soll überlegt werden, ob es ausreicht nur einen Gegenstand auszuprobieren, um eine Vermutung zu widerlegen.

„Dinge, die schwer sind gehen unter. Stimmt das denn?“ – Die Schülerinnen und Schüler haben in der letzten Stunde ihre Vermutungen überprüft.

„Was hast du gemerkt? Was hast du herausgefunden?" Die Schülerinnen und Schüler berichten, was sie herausgefunden haben, als sie ihre Vermutungen überprüft haben.

„Welches Ding hat dich besonders überrascht?“ Die Schülerinnen und Schüler haben in der letzten Stunde Dinge auf ihre Schwimmfähigkeit überprüft. Jetzt sollen sie zunächst alleine überlegen, welches Ding sie dabei besonders überrascht hat und sich danach in einer Murmelphase mit ihrem Partner austauschen.

„Dinge, die leicht sind, schwimmen. – Welche Dinge überprüfen wir jetzt?" Anhand der Vermu-tung „Dinge, die leicht sind, schwimmen“ bespricht die Lehrkraft mit den Schülerinnen und Schü-lern, wie eine Vermutung überprüft wird, welche Dinge für die Überprüfung einer Vermutung re-levant sind und was die überprüften Dinge über die Vermutung aussagen.

„Und was heißt das jetzt für unsere Vermutung?" Die Lehrkraft führt den Begriff „Gegenbeispiel“ ein und bespricht gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern, was ein Gegenbeispiel über eine Vermutung aussagt und dass eine Vermutung widerlegt ist, sobald es ein Gegenbeispiel gibt.

„Und jetzt wollen wir mal schauen, was du herausgefunden hast.“ Die Schülerinnen und Schüler erzählen, was sie zu ihren Vermutungen, die sie überprüft haben, herausgefunden haben.

„Was hat dich überrascht – oder was hat deinen Partner überrascht?“ Die Schülerinnen und Schüler haben in der letzten Stunde Dinge auf ihre Schwimmfähigkeit überprüft.

„Du darfst heute zwei Vermutungen ganz genau überprüfen.“ Die Lehrkraft erklärt den Schülerinnen und Schülern den Arbeitsauftrag und bespricht ganz genau mit ihnen, welche Dinge sie zur Überprüfung ihrer Vermutung ausprobieren müssen und wie sie beim Notieren der Ergebnisse vorgehen sollen.

„Ich habe heute gelernt…“ – Die Lehrkraft erklärt den Schülerinnen und Schülern ihre Hausaufgabe und bittet sie zu erzählen, wie die Arbeit in den Forscherteams funktioniert hat.

„Hallo zusammen, ich bin Pirat Pit.“ – Die Lehrkraft stellt den Schülerinnen und Schüler den Piraten Pit vor und erzählt ihnen die Geschichte, wie Pirat Pit sein mit Gold beladenes Schiff nach Hause steuern wollte, als es plötzlich sank.