„Man kann was schneller finden, ohne, dass man den Text ganz durchlesen muss.“ - Im Unterrichtsgespräch erörtern die Schülerinnen und Schüler im Sinne einer metakognitiven Reflexion die Nützlichkeit der 3.

Der Ausschnitt zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch zur Standortbestimmung und Aktivierung des Vorwissens. Anfangs bittet die Lehrkraft einen Schüler, den aktuellen Projektstand darzustellen.

Bei der Unterrichtsstunde handelt es sich um einen Ausschnitt aus einer laufenden Projektarbeit, wo es um die Errichtung eines Wohngebäudes geht. Die Lernenden sollen in der Unterrichtsstunde zunächst in Kleingruppen eine Formel zur Berechnung der Auftriebskraft erstellen, dessen Besprechung im Plenum erfolgt.

Die letzte Szene zeigt die Besprechung und Diskussion der Ergebnisse der Einzelarbeit sowie Hinweise zur Hausaufgabe. Während die erste Aufgabe kurz besprochen wurde, wird die zweite Aufgabe ausführlich im Plenum mithilfe der Dokumentenkamera dargestellt.

Der Ausschnitt zeigt die Gruppenarbeit im Rahmen der Erarbeitungsphase. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln in ihren Gruppen anhand eines Modells eine physikalische Formel zur Auftriebskraft.

Zu sehen ist eine individuelle Unterstützung der Schülerinnen und Schüler durch die Lehrkraft im Rahmen der Erarbeitungsphase. Die Gruppen haben in dieser Phase die Aufgabe, einen Merksatz zum Verhalten der Auftriebskraft zu formulieren.

Die Szene zeigt die Besprechung und Diskussion der Ergebnisse im Plenum. Nachdem eine Gruppe zum richtigen Ergebnis gekommen ist, stellt ein Schüler die Erkenntnisse seiner Gruppe im Plenum dar, indem er die Dokumentenkamera nutzt.

Bei der Unterrichtsstunde handelt es sich um einen Ausschnitt aus einer laufenden Projektarbeit, wo es um die Errichtung eines Wohngebäudes geht. Die Lernenden sollen in der Unterrichtsstunde zunächst in Kleingruppen eine Formel zur Berechnung der Auftriebskraft erstellen, dessen Besprechung im Plenum erfolgt.

Die Szene zeigt die Besprechung der Ergebnisse im Plenum und anschließende Erläuterungen des nächsten Handlungsschrittes. Nachdem alle Gruppen die Aufgabe beendet haben, stellt ein Schüler seine Ergebnisse der Klasse vor.

In dem Clip geht es um die Darstellung des Problems an einem Modell. Nachdem die Schülerinnen und Schüler erste Ideen und Vorstellungen zu dem dargestellten Problem abgegeben haben, versammelt sich die gesamte Klasse an einem Gruppentisch im Raum, um das Problem an einem Modell zu veranschaulichen.

Der Clip zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch im Rahmen der Ergebnisbesprechung. Durch das Stellen verschiedener Fragen fordert die Lehrkraft die Schülerinnen und Schüler auf, ihre Aussagen zu begründen und zu konkretisieren.

Der Clip zeigt die Einführung und Begleitung der Einzelarbeitsphase. Nachdem die Lehrkraft den Text auf dem Arbeitsblatt laut vorlesen ließ, erklärt sie die zu bearbeitenden Arbeitsaufträge.

Der Clip zeigt die Begleitung und individuelle Unterstützung der Gruppenarbeit. Die Schülerinnen und Schüler erhielten neue Personenbeschreibungen, die sie innerhalb des Modells der Sinus-Mileus zuordnen sollen.

Der Clip zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch im Rahmen der Ergebnisbesprechung. Jede Gruppe stellt zunächst ihre Person im Plenum vor, um sie anschließend vor der Klasse in dem Modell einzuordnen.

Die Unterrichtsstunde findet im Kontext einer Unterrichtsreihe zu verschiedenen Modellen der Sozialstrukturanalyse statt. In der Unterrichtsstunde wird das Modell der Sinus Milieus bearbeitet, indem die Lernenden zunächst bereits erarbeitet Modelle rekapitulieren und im Anschluss den Aufbau des Modells der Sinus Milieus zu erschließen.

Der Clip zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch zur Wiederholung der Lerninhalte. Die Schülerinnen und Schüler sollen anhand eines Modells zur sozialen Schichtung der deutschen Bevölkerung ausgewählte Personen zuordnen und ihre Entscheidung begründen.

Der Clip zeigt ein gelenktes Unterrichtsgespräch im Rahmen der Ergebnisbesprechung. Die Schülerinnen und Schüler sollen sich das Modell der Sinus-Milieus anschauen und zwei Personen in das Modell einordnen.

Die Unterrichtsstunde findet im Kontext einer Unterrichtsreihe zu verschiedenen Modellen der Sozialstrukturanalyse statt. In der Unterrichtsstunde wird das Modell der Sinus Milieus bearbeitet, indem die Lernenden zunächst bereits erarbeitet Modelle rekapitulieren und im Anschluss den Aufbau des Modells der Sinus Milieus zu erschließen.

Der Clip zeigt die Austauschphase in Partnerarbeit sowie die Besprechung der Ergebnisse im Plenum. Nachdem die Schülerinnen und Schüler die Unterschiede der Modelle in Einzelarbeit aufgeschrieben haben, tauschen sie sich in Partnerarbeit aus, ehe die Ergebnisse im Plenum besprochen werden.

„Welche Maßnahmen zum Hochwasserschutz kann man machen?“. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten mit Hilfe von Bildern, Texten und Karten die möglichen Maßnahmen zum Hochwasserschutz in Hamburg.