Welche Farben entstehen beim Übereinanderlegen von Primärfarben? Die Lehrperson demonstriert mit Folien die drei Primärfarben Cyan, Yellow und Magenta. Mit Bezug zur Malerei der Schüler*innen aktiviert die Lehrperson im Gespräch Vorwissen zur subtraktiven Farbmischung und legt die Folien zur Visualisierung der drei Sekundärfarben Grün, Orange und Violett übereinander.

Wie können Farben unterschiedlich aufgetragen werden? Die Lehrperson führt den lasierenden und deckenden Farbauftrag mit den drei Ausgangsfarben Cyan, Magenta und Yellow ein und verweist dabei auf das Variieren des Pinselduktus.

Wie kann Farbe mit unterschiedlichen Werkzeugen aufgetragen, abgekratzt oder weggewischt werden? Die Schüler*innen arbeiten individuell an den Stationen zu den Bildträgern und Malwerkzeugen.

Wie hat die Klasse gearbeitet? Zum Abschluss des Vormittags fordert die Lehrperson die Schüler*innen auf, für die Dokumentation im Spurenheft den Zwischenstand ihrer Malerei (Lernaufgabe "Um mich herum") zu fotografieren und diese Fotos inkl.

Wie kann das Gelernte bei einem eigenen Malprojekt auf Leinwand angewendet werden? In der zusammengeschnittenen Sequenz arbeiten die Schüler*innen individuell an ihrer Malerei (Integrationsaufgabe).

Wie kann das Gelernte bei einem eigenen Malprojekt auf Leinwand angewendet werden? Die Schüler*innen arbeiten individuell oder kooperativ an ihrer Malerei (Integrationsaufgabe).

Wie kann das Gelernte bei einem eigenen Malprojekt auf der Leinwand angewendet werden? In der zusammengeschnittenen Sequenz arbeiten die Schüler*innen individuell an ihrer Malerei (Integrationsaufgabe).

Wie kann ich in der Gruppe malend ein Bild aufbauen? In der vorhergehenden Sequenz haben die Schüler*innen Begriffe für ihre Bildidee gesammelt und in ihrem Spurenheft notiert.

Was soll auf dem Bild dargestellt werden? Wie werden die einzelnen Teile auf der Fläche angeordnet, wie wird das Bild komponiert? Ein Schüler entwirft sein Bild zeichnerisch mit Bleistift und Neocolor.

Im Plenum werden bisherige Aktivitäten und Inhalte der Unterrichtseinheit rekapituliert. Zentrale Punkte einzelner Sequenzen wie beispielsweise Stereotypisierungen werden noch einmal aufgegriffen und mit bisher erarbeitetem Wissen in Beziehung gesetzt.

Die Schüler*innen setzen ihre Webrecherche in der Kleingruppe fort. Die Lehrperson unterstützt sie punktuell bei der Selektion von Suchergebnissen und schlägt geeignete Websites vor.

Die Schüler*innen recherchieren im Internet zum Thema «Alltag in Nauru». Die Lehrperson unterstützt die Schüler*innen mit Vorschlägen zu geeigneten Suchbegriffen und Websites.

Austausch, Präsentation Ideen, Massnahmen, Investitionen der Gruppen, Länder; Auftrag zum Berechnen der Bilanz: Ergebnis zu Bilanz der Gruppen („Dörfer/Länder“), Diskussion zu Ergebnis

Wie können Farben geordnet werden? Welche Ordnungskriterien gibt es? Wie wirken Farbordnungen? Die Lehrperson erklärt die Plakate an der Wandtafel mit Leitfragen, Fachwortschatz und Reflexionsimpulsen, welche als Struktur für alle BG Lektionen dienen.

Wie lassen sich Farben unterschiedlich auftragen? Die Lehrperson unterstützt die Schüler*innen individuell bei der Pinselführung und dem Duktus.

Welche Wirkung erzeugen unterschiedliche Malwerkzeuge auf verschiedenen Bildträgern? Die Lehrperson erklärt und zeigt einem Schüler, wie er mit einem Lappen Farbe auf seinem Bildträger wegwischen kann.

Wie lassen sich Farben ordnen? Die Lehrperson führt im Plenum in die Präsentationen der Farbordnungen ein. Eine Schülerin der ersten Gruppe präsentiert ihr Farbsystem.

Wie lassen sich Farben aufhellen, abdunkeln und trüben? In einer Schlussrunde trägt die Lehrperson mit der ganzen Klasse zusammen, was sie in den Übungen zum Aufhellen, Abdunkeln und Trüben von Farben gelernt haben.

Welche Elemente aus Gemälden inspirieren für die Komposition eines gemeinsamen Bildes? Die Schüler*innen starten an Gruppentischen mit der Lernaufgabe "Gruppenbilder malen – mit rotierenden Kunstkarten zu Malerei".

Wie kann die Entwicklung einer Bildidee unterstützt werden? Der Schüler blättert durch sein Spurenbuch und die Schülerin gibt ihm dabei Tipps für die Entwicklung seiner Bildidee.