Wie können Lernprozesse dokumentiert werden? Die Lehrperson gibt einen Überblick über die Inhalte der Doppellektion: Für die erste Lektion blickt sie auf den bisherigen Malprozess zurück und erklärt das weitere Vorgehen mit der erstellten Bilderserie.

Wie lassen sich Lernprozesse dokumentieren? Die Lehrperson instruiert den Eintrag ins Spurenheft zu den erstellten "Musterbildern". Dabei zeigt sie vor, wie die Schüler*innen ihre Bilder sorgfältig von der Unterlage lösen und gibt Tipps, wie sie diese ins Spurenheft kleben und beschriften können.

In der Kleingruppe führen die Schüler*innen ihre Webrecherchen zu Nauru fort. Dabei halten sie die Ergebnisse schriftlich fest. Die Lehrperson unterstützt die Schüler*innen kurzzeitig, indem sie mit ihnen einige Begrifflichkeiten klärt.

Wie entsteht eine interessante Bildkomposition? Die Lehrperson präsentiert die Lernaufgabe "Um mich herum". Sie erläutert die Seh- und Feedbackhilfen für das Fotografieren interessanter Bildkompositionen (ab 0:05), die verschiedenen Arbeitsschritte (ab 08:15) und erklärt das Vorgehen einer Feedbackrunde (ab 12:00).

Wie lässt sich eine Handyfoto in eine Malerei umsetzen? Die Schüler*innen wählen nach Kriterien ein Foto aus einer Serie (s. ästhetisches Urteil).

Welche Qualitäten zeigt der aktuelle Stand der Malerei "Um mich herum"? Während des malerischen Prozesses gibt die Schülerin ihrem Mitschüler ein Peerfeedback.

Wie hilfreich ist das Feedback der Mitschülerin? Die Lehrperson instruiert den Partnerauftrag des Peerfeedbacks zu Komposition, Farbe, Licht und Schatten.

Die Schüler*innen forschen in der Gruppe zu unterschiedlichen Aspekten von Nauru. Sie führen verschiedene Webrecherchen durch und lesen gemeinsam Informationstexte.

Wie kann ich eine Farben mischen, so dass sie meinen Vorstellungen entspricht? Eine Schülerin mischt aus den Farben Rot, Grün und Weiss einen neuen Farbton und nimmt eine zweite Palette dazu.

Schüler*innen an der Arbeit am Strukturbild, Besprechungen unter sich (ohne direkte Begleitung)

Einblicke in die Vorbereitungsrunde der Schüler*innen zur Präsentation

Austauschrunde – mögliche Massnahmen zur Verminderung und Vermeidung; Bereiche Wohnen/Heizen, Unterwegs Sein/Verkehr, Kochen/Essen/Nahrung, Schule, Abfall und Wiederverwertung

Besprechung mit Gruppen, Kurzinputs der Lehrperson

Diskussionsrunde 1. Teil, Diskussionsrunde 2. Teil, Schlussteil

Arbeit der Schüler*innen, Besprechung mit der Lehrperson

Aufnehmen des Sachbezugs in der Klasse, Besprechung Bilder Klima – Wetter; Input Lehrperson

Schüler*innen an der Recherchearbeit, Begleitung und Unterstützung durch die Lehrperson

Einführung zum Lerngegenstand; erster Austausch zu „Ankerphänomen“ Klimawandel, Einblick in Arbeit der Schüler*innen

Austausch, Besprechung zu Ankerphänomen; Einführung zu Gruppenarbeit, Gruppenbildung, Einblicke in Gruppenarbeit

Wiedereinstieg in die Sequenz in der Lektion am Nachmittag; Einblicke in die Gruppenarbeit