Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 3: Individuelle Erarbeitungsphase des Partnerpuzzles

In der individuellen Erarbeitungsphase des Partnerpuzzles wenden die Schülerinnen und Schüler in Einzelarbeit die ersten drei Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an.

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 2: Erläuterung der Methode „Partnerpuzzle“

Im Plenum wird den Schülerinnen und Schülern die Methode „Partnerpuzzle“ erläutert. Die Lehrkraft erklärt sowohl die jeweiligen Aufgaben, die innerhalb der vier Phasen des Partnerpuzzles von den Schülerinnen und Schülern bearbeitet werden sollen, als auch den konkreten Ablauf der Methode. Im Plenum wird den Schülerinnen und Schülern die Methode „Partnerpuzzle“ erläutert. Die Lehrkraft erklärt sowohl die jeweiligen Aufgaben, die innerhalb der vier Phasen des Partnerpuzzles von den Schülerinnen und Schülern bearbeitet werden sollen, als...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 1: Vermittlung von Lesestrategien durch „Lautes Denken“

Zur Wiederholung der ersten drei Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“, die die Schülerinnen und Schüler bereits erlernt haben, werden diese mithilfe des Lauten Denkens an einem Sachtext zum Thema „Superhelden“ von der Lehrkraft modelliert. Zur Wiederholung der ersten drei Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“, die die Schülerinnen und Schüler bereits erlernt haben, werden diese mithilfe des Lauten Denkens an einem Sachtext zum Thema „Superhelden“ von der Lehrkraft...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15: Training der Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ in Kombination mit den ersten vier Lesestrategien des Programms „Lesen(d) lernen“ (Schüler-Lehrer-Perspektive)

In einer Unterrichtsstunde in der fünften Klasse einer Gesamtschule wird die Anwendung der fünften Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ in Kombination mit den ersten vier Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ eingeübt und metakognitiv reflektiert. In einer Unterrichtsstunde in der fünften Klasse einer Gesamtschule wird die Anwendung der fünften Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ in Kombination mit den ersten vier Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d)...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Interview mit der Lehrkraft

Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das Schul- und Klassenprofil sowie ihr Konzept zum Umgang mit Heterogenität in ihrer Klasse. Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das Schul- und Klassenprofil sowie ihr Konzept zum Umgang mit...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 8: Schülerpräsentationen

Im Plenum werden die Schülerergebnisse gesichert, indem Schülerinnen und Schüler zweier Gruppen die von ihnen erstellten Grafiken präsentieren. Anschließend werden die verschiedenen Darstellungsmöglichkeiten verglichen und hinsichtlich ihrer Passung zu den Informationen des jeweiligen Textes reflektiert und diskutiert. Im Plenum werden die Schülerergebnisse gesichert, indem Schülerinnen und Schüler zweier Gruppen die von ihnen erstellten Grafiken präsentieren. Anschließend werden die verschiedenen Darstellungsmöglichkeiten verglichen und hinsichtlich ihrer Passung zu...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 7: Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“

In Gruppenarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die fünfte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie wählen innerhalb der Gruppe eine der zu Beginn der Stunde präsentierten grafischen Darstellungsformen aus, zeichnen diese auf ein Plakat und tragen die wichtigsten Informationen des Textes in die Grafik ein. In Gruppenarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die fünfte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie wählen innerhalb der Gruppe eine der zu Beginn der Stunde präsentierten grafischen Darstellungsformen aus, zeichnen diese auf...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 6: Lesestrategie „Wichtiges unterstreichen“

In Einzel- und Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler selbstständig die vierte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie reduzieren den Text auf das Wesentliche, indem sie die wichtigsten Informationen markieren.

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 5: Lesestrategie „Sinnabschnitte einteilen und benennen“

In Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die dritte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie teilen den Text in sinnvolle Abschnitte ein und formulieren zu jedem Abschnitt eine passende Überschrift, die die Kernaussage des jeweiligen Abschnitts widerspiegelt. In Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die dritte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie teilen den Text in sinnvolle Abschnitte ein und formulieren zu jedem Abschnitt eine passende Überschrift, die die Kernaussage...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 3: Erläuterung zu grafischen Darstellungsformen

Im Plenum wird wiederholt, mithilfe welcher Grafiken (Tabelle, Flussdiagramm, Baumdiagramm, Zeitleiste) Informationen aus einem Text sinnvoll dargestellt werden können, um die spätere Anwendung der Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ vorzubereiten. Im Plenum wird wiederholt, mithilfe welcher Grafiken (Tabelle, Flussdiagramm, Baumdiagramm, Zeitleiste) Informationen aus einem Text sinnvoll dargestellt werden können, um die spätere Anwendung der Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 2: Lesestrategie „Gedanken zum Text machen“

Im Plenum wird die erste Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ angewendet: Über den OHP werden zwei Sachtexte zum Thema „Roboter“ präsentiert. Die Schülerinnen und Schüler formulieren ihr Vorwissen zu diesem Thema, zählen Textmerkmale auf und schätzen die Anforderungen des Textes ein. Im Plenum wird die erste Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ angewendet: Über den OHP werden zwei Sachtexte zum Thema „Roboter“ präsentiert. Die Schülerinnen und Schüler formulieren ihr Vorwissen zu diesem Thema, zählen Textmerkmale...

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 2 - Mit Kommentar der Lehrkraft

„Hier geht es um das Training von Lesestrategien und da muss viel enger gearbeitet werden,“ kommentiert die Lehrkraft die videographierte Unterrichtssequenz zur Lesestrategie „Gedanken zum Text machen.

Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 1: Lesestrategiequiz

Mit einem Quiz wird das metakognitive Lesestrategiewissen der Schülerinnen und Schüler über die fünf Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ spielerisch aktiviert und gesichert.

Deutsch - 3./4. Klasse - Lesestrategietraining. Stunde 16: Wiederholtes Training der ersten bis fünften Lesestrategie des Programms „Lesen(d) lernen“

Im Rahmen einer Unterrichtstunde zum Thema „Gefährliche Tiere“ in der 3./4. Klasse einer Grundschule wenden die Schülerinnen und Schüler – angeleitet durch die Lehrkräfte – die fünf Lesestrategien des Programms „Lesen(d) lernen“ an.

Deutsch - 3./4. Klasse - Lesestrategietraining. Stunde 16: Interview mit der Lehrkraft

Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das besondere Profil der Schule sowie ihr Konzept zum Umgang mit Heterogenität. Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das besondere Profil der Schule sowie ihr Konzept zum Umgang...

Deutsch - 3./4. Klasse - Lesestrategietraining. Stunde 10: Training der vierten Lesestrategie des Programms „Lesen(d) lernen“

In einer Unterrichtsstunde in der 3./4. Klasse wenden die Schülerinnen und Schüler unter Anleitung der Lehrkräfte die 4. Lesestrategie („Wichtiges unterstreichen“) an.

Deutsch - 3./4. Klasse - Lesestrategietraining. Stunde 10 - Clip 6: Sichtwortschatztraining

In Form eines Wettkampfs wird im Plenum das „Pyramidenlesen“ durchgeführt. Mithilfe dieser Methode werden der Sichtwortschatz und die Lesegeschwindigkeit der Schülerinnen und Schüler im Rahmen des Programms „Lesen(d) lernen“ gefördert.

Deutsch - 3./4. Klasse - Lesestrategietraining. Stunde 10 - Clip 5: Sicherung im Plenum (mit Karlchen)

Die Lese- und Arbeitsprozesse der Schülerinnen und Schüler werden reflektiert und deren Ergebnisse gesichert, indem die ausgemalten Bilder der einzelnen Tischgruppen mit dem von der Handpuppe Karlchen (z.

Deutsch - 3./4. Klasse - Lesestrategietraining. Stunde 10 - Clip 4: Austausch- und Sicherungsphase innerhalb der Tischgruppe

Die Anwendung der 4. Lesestrategie wird von Seiten der Schülerinnen und Schüler durch das gemeinsame Ausmalen des Bildes „Der Geburtstagstisch“ an den Gruppentischen gesichert und reflektiert.

Deutsch - 3./4. Klasse - Lesestrategietraining. Stunde 10 - Clip 3: „Wichtiges unterstreichen“

Die Schülerinnen und Schüler wenden die 4. Lesestrategie („Wichtiges unterstreichen“) des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ in Einzelarbeit an. Dabei werden sie von den Lehrkräften – ganz im Sinne des Coachings – eng angeleitet und unterstützt.