debug: mod finder - default
debug: mod filters default
Filter
- Alt-Griechisch(1)
- Arbeitslehre, Natur und Technik(39)
- Astronomie(34)
- Berufliche Fachrichtungen(81)
- Biologie(111)
- Chemie(92)
- Deutsch(194)
- Deutsch als Zweitsprache(13)
- Englisch(436)
- Ernährung & Hauswirtschaft(5)
- Erziehungswissenschaften(87)
- Ethik(63)
- Französisch(124)
- Fächerübergreifender Unterricht(120)
- Geografie(175)
- Geschichte(166)
- Gesellschaftswissenschaften(29)
- Gesundheit & Pflege(1)
- Informatik(35)
- Italienisch(1)
- Kunst(116)
- Latein(4)
- Mathematik(529)
- Medienbildung(20)
- MINT(34)
- Musik(3)
- Philosophie(8)
- Physik(47)
- Politik(71)
- Psychologie(37)
- Religionslehre (evangelische)(29)
- Religionslehre (katholische)(26)
- Sachunterricht(424)
- Sonstiges(33)
- Spanisch(105)
- Sport(61)
- Textiles und technisches Gestalten(3)
- Werken(34)
- Wirtschaftskunde(3)
- Alena Lehmkuhl(1)
- Andrea Burda-Zoyke(1)
- Andreas Hartinger(1)
- Birgit J. Neuhaus(1)
- Birgit J. Neuhaus(1)
- Birgit Rupp(1)
- Britta Viebrock(214)
- Christoph Schneider(1)
- Daniel(1)
- Daniel Becker(16)
- Daniel Jacob(2)
- Daniel José Gomes(131)
- Didaktik der Biologie(1)
- Dirk Krüger(39)
- Dirk Menzel(1)
- Dorothee Gronostay(20)
- el mundo(1)
- Elisa Henle(1)
- Elmar Souvignier(8)
- Felicitas Thiel & Dr. Diemut Ophardt(26)
- Forschungsstelle Werteerziehung und Lehrer:innenbildung(1)
- Franziska Behling(1)
- Frauke Matz(16)
- Freie Universität Berlin(45)
- Goethe-Universität Frankfurt am Main(399)
- Helin Sanli(3)
- Holger Horz(272)
- Igor Birindiba Batista(1)
- Irini Körber(1)
- Iuliia Pliushch(73)
- Jan David Schenk(2)
- Janis Weber(8)
- Jennifer Maria Janeczko(7)
- Johanna Merle(58)
- Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG(1)
- Jutta Teuwsen(1)
- Jörg Ramseger(56)
- Jürgen Seifried(1)
- Kaan Bora(1)
- Katrin Hahn-Laudenberg(20)
- Keine Angabe(1860)
- Korcan Yesil(1)
- Kristin Klar(1)
- Kristina Peuschel & Elena Waggershauser(1)
- Lehrstuhl für DaZ/DaF (Universität Augsburg)(1)
- Lehrstuhl für Grundschulpädagogik/-didaktik (Universität Augsburg)(1)
- Lisa Stumpe(1)
- LMU(1)
- LMU München(1)
- LMU München - Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik(1)
- Magdalena Schwaiger(1)
- Manfred Holodynski(7)
- Mareike Ehlert(8)
- Marie Kühler(1)
- Marius Ritter(16)
- Maximilian Irion(69)
- Maximilian Sablofski(1)
- Meral Roeben(6)
- Miriam Kusebauch(1)
- Monika Aufleger(1)
- Natasa Bajdevski(1)
- Nicola Meschede(1)
- Pascal Ditges(1)
- Patrizia Weidenhiller(1)
- Patrizia Weidenhiller(1)
- Phillip Eichentopf(1)
- Robin Junker(7)
- Roland Ißler(185)
- Sabine Achour(32)
- Sabine Anselm(1)
- Sabine Manzel(20)
- Samuel Bellinghausen(8)
- Sarah van Treek(2)
- Sebastian Breitenbach(272)
- Subin Nijhawan(214)
- Technische Universität München(175)
- Teresa Giek(1)
- Till Rauterberg(1)
- Ulrike Weyland(1)
- Universität Augsburg(1)
- Universität Münster(1)
- Verena Zucker(1)
- Wilhelm Koschel(1)
- Wolfgang Then(1)
- Xiao Zhang(6)
- Yasemin Erdemgil(6)
debug: finder - counter
Ergebnisse 341 – 360 von 2300debug: finder - default result 1
In einer Unterrichtsstunde in der 3./4. Klasse wenden die Schülerinnen und Schüler unter Anleitung der Lehrkräfte die 4. Lesestrategie („Wichtiges unterstreichen“) an.
debug: finder - default result 1
Deutsch - 3./4. Klasse - Lesestrategietraining. Stunde 16: Interview mit der Lehrkraft
Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das besondere Profil der Schule sowie ihr Konzept zum Umgang mit Heterogenität.
Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das besondere Profil der Schule sowie ihr Konzept zum Umgang...
debug: finder - default result 1
Im Rahmen einer Unterrichtstunde zum Thema „Gefährliche Tiere“ in der 3./4. Klasse einer Grundschule wenden die Schülerinnen und Schüler – angeleitet durch die Lehrkräfte – die fünf Lesestrategien des Programms „Lesen(d) lernen“ an.
debug: finder - default result 1
Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 1: Lesestrategiequiz
Mit einem Quiz wird das metakognitive Lesestrategiewissen der Schülerinnen und Schüler über die fünf Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ spielerisch aktiviert und gesichert.
debug: finder - default result 1
Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 2 - Mit Kommentar der Lehrkraft
„Hier geht es um das Training von Lesestrategien und da muss viel enger gearbeitet werden,“ kommentiert die Lehrkraft die videographierte Unterrichtssequenz zur Lesestrategie „Gedanken zum Text machen.
debug: finder - default result 1
Im Plenum wird die erste Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ angewendet: Über den OHP werden zwei Sachtexte zum Thema „Roboter“ präsentiert. Die Schülerinnen und Schüler formulieren ihr Vorwissen zu diesem Thema, zählen Textmerkmale auf und schätzen die Anforderungen des Textes ein.
Im Plenum wird die erste Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ angewendet: Über den OHP werden zwei Sachtexte zum Thema „Roboter“ präsentiert. Die Schülerinnen und Schüler formulieren ihr Vorwissen zu diesem Thema, zählen Textmerkmale...
debug: finder - default result 1
Im Plenum wird wiederholt, mithilfe welcher Grafiken (Tabelle, Flussdiagramm, Baumdiagramm, Zeitleiste) Informationen aus einem Text sinnvoll dargestellt werden können, um die spätere Anwendung der Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ vorzubereiten.
Im Plenum wird wiederholt, mithilfe welcher Grafiken (Tabelle, Flussdiagramm, Baumdiagramm, Zeitleiste) Informationen aus einem Text sinnvoll dargestellt werden können, um die spätere Anwendung der Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch...
debug: finder - default result 1
In Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die dritte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie teilen den Text in sinnvolle Abschnitte ein und formulieren zu jedem Abschnitt eine passende Überschrift, die die Kernaussage des jeweiligen Abschnitts widerspiegelt.
In Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die dritte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie teilen den Text in sinnvolle Abschnitte ein und formulieren zu jedem Abschnitt eine passende Überschrift, die die Kernaussage...
debug: finder - default result 1
In Einzel- und Partnerarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler selbstständig die vierte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie reduzieren den Text auf das Wesentliche, indem sie die wichtigsten Informationen markieren.
debug: finder - default result 1
In Gruppenarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die fünfte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie wählen innerhalb der Gruppe eine der zu Beginn der Stunde präsentierten grafischen Darstellungsformen aus, zeichnen diese auf ein Plakat und tragen die wichtigsten Informationen des Textes in die Grafik ein.
In Gruppenarbeit wenden die Schülerinnen und Schüler die fünfte Lesestrategie des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an. Sie wählen innerhalb der Gruppe eine der zu Beginn der Stunde präsentierten grafischen Darstellungsformen aus, zeichnen diese auf...
debug: finder - default result 1
Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Clip 8: Schülerpräsentationen
Im Plenum werden die Schülerergebnisse gesichert, indem Schülerinnen und Schüler zweier Gruppen die von ihnen erstellten Grafiken präsentieren. Anschließend werden die verschiedenen Darstellungsmöglichkeiten verglichen und hinsichtlich ihrer Passung zu den Informationen des jeweiligen Textes reflektiert und diskutiert.
Im Plenum werden die Schülerergebnisse gesichert, indem Schülerinnen und Schüler zweier Gruppen die von ihnen erstellten Grafiken präsentieren. Anschließend werden die verschiedenen Darstellungsmöglichkeiten verglichen und hinsichtlich ihrer Passung zu...
debug: finder - default result 1
Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 15 - Interview mit der Lehrkraft
Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das Schul- und Klassenprofil sowie ihr Konzept zum Umgang mit Heterogenität in ihrer Klasse.
Die Lehrkraft kommentiert eine Unterrichtsstunde, in der die gelernten Lesestrategien wiederholt trainiert werden. Dabei erläutert sie nicht nur das Ziel der Unterrichtsstunde, sondern auch das Schul- und Klassenprofil sowie ihr Konzept zum Umgang mit...
debug: finder - default result 1
In einer Unterrichtsstunde in der fünften Klasse einer Gesamtschule wird die Anwendung der fünften Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ in Kombination mit den ersten vier Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ eingeübt und metakognitiv reflektiert.
In einer Unterrichtsstunde in der fünften Klasse einer Gesamtschule wird die Anwendung der fünften Lesestrategie „Informationen sortieren und grafisch darstellen“ in Kombination mit den ersten vier Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d)...
debug: finder - default result 1
Zur Wiederholung der ersten drei Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“, die die Schülerinnen und Schüler bereits erlernt haben, werden diese mithilfe des Lauten Denkens an einem Sachtext zum Thema „Superhelden“ von der Lehrkraft modelliert.
Zur Wiederholung der ersten drei Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“, die die Schülerinnen und Schüler bereits erlernt haben, werden diese mithilfe des Lauten Denkens an einem Sachtext zum Thema „Superhelden“ von der Lehrkraft...
debug: finder - default result 1
Im Plenum wird den Schülerinnen und Schülern die Methode „Partnerpuzzle“ erläutert. Die Lehrkraft erklärt sowohl die jeweiligen Aufgaben, die innerhalb der vier Phasen des Partnerpuzzles von den Schülerinnen und Schülern bearbeitet werden sollen, als auch den konkreten Ablauf der Methode.
Im Plenum wird den Schülerinnen und Schülern die Methode „Partnerpuzzle“ erläutert. Die Lehrkraft erklärt sowohl die jeweiligen Aufgaben, die innerhalb der vier Phasen des Partnerpuzzles von den Schülerinnen und Schülern bearbeitet werden sollen, als...
debug: finder - default result 1
In der individuellen Erarbeitungsphase des Partnerpuzzles wenden die Schülerinnen und Schüler in Einzelarbeit die ersten drei Lesestrategien des Trainingsprogramms „Lesen(d) lernen“ an.
debug: finder - default result 1
In der kooperativen Erarbeitungsphase des Partnerpuzzles erstellen die beiden nebeneinandersitzenden Schülerinnen und Schüler, die den gleichen Text bearbeitet haben, in Partnerarbeit Steckbriefe zu der jeweiligen Superhelden-Figur, die in ihrem Text beschrieben ist.
In der kooperativen Erarbeitungsphase des Partnerpuzzles erstellen die beiden nebeneinandersitzenden Schülerinnen und Schüler, die den gleichen Text bearbeitet haben, in Partnerarbeit Steckbriefe zu der jeweiligen Superhelden-Figur, die in ihrem Text...
debug: finder - default result 1
Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 5: Vermittlungsphase des Partnerpuzzles
In der Vermittlungsphase des Partnerpuzzles tauschen sich die Schülerinnen und Schüler innerhalb der Tischgruppen über die Inhalte der gelesenen Texte aus und vergleichen diese anhand der angefertigten Steckbriefe miteinander.
debug: finder - default result 1
Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 6 - Mit Kommentar der Lehrkraft
„Hier ist deutlich zu sehen: Die Kinder haben die Aufgabe erfüllt, der Text ist gelesen worden, intensiv gelesen worden und sie haben zusammengearbeitet.
debug: finder - default result 1
Deutsch - 5. Klasse Lesestrategietraining. Stunde 8 - Clip 6: Sicherungsphase des Partnerpuzzles
In der Sicherungsphase des Partnerpuzzles wird ein Quiz durchgeführt, mithilfe dessen die Bearbeitung der Texte in den Kleingruppen und der Austausch über relevante Textinhalte überprüft werden.