Die Schüler*innen spielen in Partnerarbeit das Anlautmemory. Hier müssen die Anlautbilder den jeweiligen Buchstaben zugeordnet werden. Fachlicher Inhalt und soziales Lernen sind hier gleichberechtigt.
Die Schüler*innen können auf ihren Anlauttabellen nachsehen, on sie den richtigen Buchstaben zum Anlautbild gefunden haben, sodass eine Selbstkontrolle besteht. \nMit einem Partner*in zusammen zu arbeiten, stellt hier eine Herausforderung dar, da das Spiel \n(a) zu Ende gespielt werden muss und \n(b) die Schüler*innen die Regeleinhaltung selbst überwachen müssen. \n \n Stunde 4 \n \nFokus: Classroom-Management, Regeln/Rituale \nunterstützendes Lehrerverhalten \nPartnerarbeit \n \nDieses Video fokussiert video- und audiotechnisch die Gruppe 2 (vorne, rechts) in den Gruppenarbeitsphasen (GA), Einzelarbeitsphasen (EA) und Partnerarbeitsphasen (PA). Das Lehrermikrofon wird hinzugeschaltet, sofern eine Interaktion mit dieser Gruppe stattfindet. \n \nIn GA,EA und PA-Phasen: Verwendung von Video-Ausschnitten (1) aus der Schüler(innen)kamera (4k) bei Gruppen 2-4, dennoch aufgrund von Hochskalierung etwas schlechteres Bild, (2) aus der Lehrkräftekamera. \nGruppe 1 verfügt über eine seperate Kamera. (Die Kamera von Gruppe 4 ist ausgefallen.) \n \nDie Schüler*innen spielen in Partnerarbeit das Anlautmemory. Hier müssen die Anlautbilder den jeweiligen Buchstaben zugeordnet werden. Fachlicher Inhalt und soziales Lernen sind hier gleichberechtigt. Die Schüler*innen können auf ihren Anlauttabellen nachsehen, ob sie den richtigen Buchstaben zum Anlautbild gefunden haben, sodass eine Selbstkontrollmöglichkeit besteht. \nMit dem Partner/der Partnerin zusammen zu arbeiten, stellt eine Herausforderung für die Kinder dar, weil das Spiel (a) zu Ende gespielt werden soll
