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- 1.1 Adäquate Auswahl von Lernzielen(113)
- 1.2 Passung von Inhalten und (Fach-)Methoden(115)
- 1.3 Relevanz der Inhalte für die Schüler*innen(114)
- 1.4 Strukturierte Einbindung von Inhalten(92)
- 1.5 Präzise und korrekte Darstellung der Inhalte(144)
- 2. Klassenführung(15)
- 2.1 Proaktiver und effektiver Umgang mit Disziplinfragen(7)
- 2.2 Nutzung der Lernzeit(70)
- 2.3 Einsatz von Raum und Ressourcen(7)
- 3. Kognitive Aktivierung(27)
- 3.1 Passung des Anforderungsniveaus(52)
- 3.2 Unterstützung kognitiver Aktivierung(49)
- 4.1 Aufgaben zur Konsolidierung von Inhalten(16)
- 4.2 Unterstützung der Konsolidierung von Inhalten(11)
- 5. Beurteilung und Feedback(6)
- 5.1 Passung von Beurteilung und Kompetenzerwerb(12)
- 5.2 Erhebung des Leistungsstands(10)
- 5.3 Qualitativ hochwertiges Feedback(16)
- 6. Soziale Unterstützung(7)
- 6.1 Lehrkraft-Lernenden-Beziehung(86)
- 6.2 Lernenden-Beziehung(9)
- 7. Unterstützung der Eigenverantwortung für das Lernen(3)
- 7.1 Direkte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen(93)
- 7.2 Indirekte Förderung der Eigenverantwortung für das Lernen(8)
- 8. Adaptivität(24)
- 8.1 Anpassung der Anforderungen(37)
- 8.2 Anpassung der Lernprozessbegleitung(37)
- 1. Professionelles Engagement(34)
- 1.1 Organisatorische Kommunikation mit Lernenden, Eltern oder Dritten(9)
- 1.2 Organisatorische Kommunikationsstrategien im Schulkontext(2)
- 1.3 Zusammenarbeit im Kollegium(9)
- 1.4 Digitalisierungsbezogene Schulentwicklung(30)
- 1.5 Reflexion des digitalen Medieneinsatzes(135)
- 1.6 Professionelle Weiterbildung der eigenen Medienkompetenz(93)
- 1.7 Weitergabe und Erstellung von Fortbildungsinhalten/-angeboten(29)
- 2. Digitale Ressourcen(13)
- 2.1 Auswahl digitaler Ressourcen(39)
- 2.2 Anpassen oder Erstellen digitaler Ressourcen (14)
- 2.3 Organisation und Teilen digitaler Ressourcen(6)
- 2.4 Berücksichtigung von Datenschutz/Urheberrecht bei digitalen Ressourcen(13)
- 3. Lehren und Lernen(11)
- 3.1 Unterrichtsplanung mit digitalen Tools/Medien(107)
- 3.2 Unterricht mit digitalen Tools/Medien(119)
- 3.3 Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden mit digitalen Tools/Medien(12)
- 3.4 Unterstützung der Lernenden mit digitalen Tools/Medien(12)
- 3.5 Kollaboratives Lernen mit digitalen Tools/Medien(68)
- 3.6 Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Tools/Medien(73)
- 4. Assessment mit digitalen Tools/Medien(7)
- 4.1 Lernstanderfassung(3)
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- 4.3 Individualisiertes Feedback und datengestützte Anpassung von Lerninhalten(8)
- 5. Unterstützung der Lernenden(17)
- 5.1 Digitale Teilhabe und Inklusion(5)
- 5.2 Individualisierung und Differenzierung mit digitalen Tools/Medien(21)
- 5.3 Aktives, kreatives und authentisches Lernen mit digitalen Tools/Medien(89)
- 6. Förderung der digitalen Kompetenz der Lernenden(5)
- 6.1 Informationssuche, -verarbeitung und -beurteilung durch die Lernenden(10)
- 6.2 Digitale Kommunikation und Kollaboration der Lernenden(7)
- 6.3 Erstellung digitaler Produkte(10)
- 6.4 Verantwortungsvoller und bewusster Umgang mit digitalen Tools/Medien(4)
- 6.5 Lösen technischer Probleme beim Umgang mit digitalen Tools/Medien(4)
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Ergebnisse 101 – 120 von 588debug: finder - default result 1
Vorstellung von KI-bezogenen Kompetenzmodellen Das Learning-Nugget 2 des zweiten thematischen Moduls führt in KI-Kompetenzmodelle ein. Es werden zentrale Modelle vorgestellt und erläutert (das AI-PACK-Modell, Critical Digital Literacy (CDL), AI Literacy, Prompt Literacy).
Vorstellung von KI-bezogenen Kompetenzmodellen Das Learning-Nugget 2 des zweiten thematischen Moduls führt in KI-Kompetenzmodelle ein. Es werden zentrale Modelle vorgestellt und erläutert (das AI-PACK-Modell, Critical Digital Literacy (CDL), AI...
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Folgen unreflektierter KI-Nutzung im Fremdsprachenunterricht Das erste Learning-Nugget stellt eine Portfolioaufgabe zur Verfügung, in der sich die Fortbildungsteilnehmenden mit den Konsequenzen einer unreflektierten Nutzung von KI auseinandersetzen.
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Das zweite thematische Modul widmet sich der Übertragung von Modellen KI-bezogener Kompetenzen auf den Kontext des Fremdsprachenunterrichts. Den Einstieg bildet Portfolioaufgabe I, in der ein unterrichtspraktisches Szenario geschildert wird.
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Datenschutzkonformer Unterrichten mit KI: lokale Large Language Modells Da die Nutzung von ChatGPT und anderer Large Language Modells (LLMs) zu datenschutzrechtlichen Problemen führen kann, stellt das Learning Nugget unabhängig von der Fortbildung ein Youtube-Video zur Verfügung, in dem die Installation von lokalen LLMs erläutert wird.
Datenschutzkonformer Unterrichten mit KI: lokale Large Language Modells Da die Nutzung von ChatGPT und anderer Large Language Modells (LLMs) zu datenschutzrechtlichen Problemen führen kann, stellt das Learning Nugget unabhängig von der Fortbildung ein...
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KI beeinflusst unser Leben Das Learning-Nugget stellt mithilfe von Hyperlinks weitere Materialien zur fakultativen Auseinandersetzung zur Verfügung.
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Wie stehe ich zu KI und Ethik? Learning-Nugget 7 des ersten thematischen Moduls umfasst Portfolioaufgabe III. Hier sollen die Teilnehmenden eine eigene Position und Haltung zum Verhältnis von KI und Ethik entwickeln und reflektieren.
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Spanisch 1. Thematisches Modul Learning-Nugget 6 - Thema: Ethik und KI VI-VIII
Zur Implementierung von KI im Spanischunterricht - Risiken und Chancen Das Learning-Nugget widmet sich der praktischen Auseinandersetzung von KI und Ethik im Spanischunterricht.
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Spanisch 1. Thematisches Modul Learning-Nugget 5 - Thema: Ethik und KI I-V
Ethische Dimension von KI - wie gefährlich kann KI sein? Das fünfte Learning-Nugget des ersten thematischen Moduls beschäftigt sich mit dem Verhältnis von KI und Ethik.
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Mehr Input zur KI-Terminologie Das Learning-Nugget 4 umfasst weiteres Material, das zu einer vertieften Auseinandersetzung mit terminologischen Grundlagen zum Themenfeld der KI beitragen kann.
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Implementierung von KI in den Spanischunterricht Das Learning-Nugget 3 umfasst die Portfolioaufgabe II und stellt einen unterrichtspraktischen Bezug her. Hier soll ein KI-basierter Unterrichtsentwurf in den schulischen Spanischunterricht implementiert und anschließend reflektiert werden.
Implementierung von KI in den Spanischunterricht Das Learning-Nugget 3 umfasst die Portfolioaufgabe II und stellt einen unterrichtspraktischen Bezug her. Hier soll ein KI-basierter Unterrichtsentwurf in den schulischen Spanischunterricht implementiert...
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Vorstellung von KI-Terminologie Im Learning-Nugget 2 wird grundlegende KI-Terminologie vorgestellt. Es wird verdeutlicht, dass KI bereits zahlreiche Lebensbereiche durchdringt. Darauf aufbauend erfolgt eine multimodale Aufbereitung zentraler Begriffe, die für den schulischen Fremdsprachenunterricht relevant sind.
Vorstellung von KI-Terminologie Im Learning-Nugget 2 wird grundlegende KI-Terminologie vorgestellt. Es wird verdeutlicht, dass KI bereits zahlreiche Lebensbereiche durchdringt. Darauf aufbauend erfolgt eine multimodale Aufbereitung zentraler Begriffe,...
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KI beeinflusst unser Leben Das erste Learning-Nugget der Lerneinheit führt in die KI-Terminologie ein. Es wird verdeutlicht, dass KI bereits zahlreiche Lebensbereiche durchdringt.
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Spanisch 1. Thematisches Modul - Thema: Terminologische Grundlagen und ethische Dimensionen
Pädagogische Verantwortung und ethischer Umgang mit KI Die erste thematische Lerneinheit bietet eine grundlegende Einführung in die Terminologie sowie zentrale ethische Fragestellungen rund um Künstliche Intelligenz (KI), mit besonderem Bezug zum Fremdsprachenunterricht.
Pädagogische Verantwortung und ethischer Umgang mit KI Die erste thematische Lerneinheit bietet eine grundlegende Einführung in die Terminologie sowie zentrale ethische Fragestellungen rund um Künstliche Intelligenz (KI), mit besonderem Bezug zum...
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Soziale Lernvoraussetzungen und Peer-Einfluss
Bedeutung sozialer Beziehungen, Peer-Groups und Status in der Klasse für den Lernerfolg sowie Formen sozialer Ablehnung. Lernen findet im sozialen Raum statt.
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Sortieralgorithmen im Vergleich: Bubble Sort und Quick Sort
Effizienz verstehen: Warum einfache Algorithmen wie Bubble Sort bei großen Datenmengen versagen und wie Quick Sort das löst. Wie sortiert ein Computer Daten effizient? Dieses Modul vergleicht quadratische Suchalgorithmen (wie Bubble Sort, Selection Sort) mit effizienteren Verfahren (Quick Sort).
Effizienz verstehen: Warum einfache Algorithmen wie Bubble Sort bei großen Datenmengen versagen und wie Quick Sort das löst. Wie sortiert ein Computer Daten effizient? Dieses Modul vergleicht quadratische Suchalgorithmen (wie Bubble Sort, Selection...
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SmartHome-Geräte im Haushalt (DigCompEduObserve)
Diese Lerneinheit ist mit dem Beobachtungstool "DigComEduObserve" ausgestattet. Weitere Informationen dazu finden Sie auf dieser Seite. Die Klasse behandelt das Thema „Entscheidungskriterien zur Anschaffung von SmartHome-Geräten“.
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Skalierungsfragen als Diagnose-Tool
"Auf einer Skala von 1 bis 10..." – Nutzen Sie diese einfache, aber mächtige Technik, um Motivation und Lernstände präziser einzuschätzen. Dieses Modul stellt die Technik der Skalierungsfragen (0 bis 10) vor.
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Situationale Bedingungen: Gruppenzusammensetzung und Größe
Einflussfaktoren auf Gruppenarbeit: Erkenntnisse zu idealer Gruppengröße, Leistungsdurchmischung und Geschlechterverteilung. Welche Rahmenbedingungen begünstigen den Erfolg von Gruppenarbeiten? Diese Einheit beleuchtet empirische Befunde zu Gruppengröße, Geschlechterzusammensetzung und Leistungsheterogenität.
Einflussfaktoren auf Gruppenarbeit: Erkenntnisse zu idealer Gruppengröße, Leistungsdurchmischung und Geschlechterverteilung. Welche Rahmenbedingungen begünstigen den Erfolg von Gruppenarbeiten? Diese Einheit beleuchtet empirische Befunde zu...
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Das Video fokussiert die Identifikation, den Umgang und die Reflexion von Lernendenvorstellungen innerhalb der Wärmelehre. In einer 7. Schulstufe wird dazu das Sieden von Wasser thematisiert.
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Einführung in die Basic Needs (Kompetenz, Autonomie, Eingebundenheit) als Voraussetzung für intrinsische Motivation. Behandlung der Self-Determination Theory (SDT) nach Deci & Ryan.