Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 4: Tipps für den Floßbau der Reihenfigur Pirat Pit

„Worauf müssen wir achten, wenn wir herausfinden möchten, ob etwas schwimmt oder sinkt?" Die Lehrkraft bespricht gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern die Tipps für den Piraten Pit.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 6: Ideen für den Bau eines Floßes

„Du möchtest ein Floß für den Piraten bauen. Woraus könnte das Floß denn gebaut sein?" Die Lehrkraft bespricht mit den Schülerinnen und Schülern, die noch keine Idee für den Floßbau haben, welche Materialien sie benutzen könnten und zeigt ihnen Bilder von anderen Flößen als Anregung. „Du möchtest ein Floß für den Piraten bauen. Woraus könnte das Floß denn gebaut sein?" Die Lehrkraft bespricht mit den Schülerinnen und Schülern, die noch keine Idee für den Floßbau haben, welche Materialien sie benutzen könnten und zeigt ihnen Bilder...

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 3: Arbeitsphase – „Tipps für den Piraten Pit“

„Kann er auch gut Metall nehmen?“ Die Lehrkraft gibt Hilfestellungen während der Gruppenarbeit „Wir sammeln Tipps für den Piraten Pit“. Sie bespricht mit einem Schüler das Schwimmverhalten von Metall und überprüft gemeinsam mit ihm die Materialien Metall und Styropor im Wasserbecken. „Kann er auch gut Metall nehmen?“ Die Lehrkraft gibt Hilfestellungen während der Gruppenarbeit „Wir sammeln Tipps für den Piraten Pit“. Sie bespricht mit einem Schüler das Schwimmverhalten von Metall und überprüft gemeinsam mit ihm die Materialien...

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 1: Besprechung der Arbeitsergebnisse zum Material Wachs

„Dinge, die aus Wachs sind, schwimmen." Die LP bespricht gemeinsam mit den SuS die Vermutung zum Material Wachs aus der letzten Stunde.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Clip 2: Arbeitsauftrag: "Tipps für den Piraten Pit"

„Der Pirat Pit möchte ganz viele Tipps von euch haben.“ – Die LP erklärt den Schülerinnen und Schülern den Arbeitsauftrag „Tipps für den Piraten Pit“.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Wiederholung und Festigung des Materialkonzepts - Planung des Floßbaus

„Welche Tipps habt ihr für den Pirat Pit?" Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse besprechen gemeinsam mit der Lehrkraft die Gruppenarbeitsergebnisse aus der letzten Stunde.

Sachunterricht - 2. Klasse - Schwimmen und Sinken. Doppelstunde 4 - Wiederholung und Festigung des Materialkonzepts - Planung des Floßbaus (Klassenperspektive)

„Welche Tipps habt ihr für den Pirat Pit?" Die Schülerinnen und Schüler einer zweiten Klasse besprechen gemeinsam mit der Lehrkraft die Gruppenarbeitsergebnisse aus der letzten Stunde.

Politisches und soziales Lernen: Modelle entwerfen, begründen, Kontroversen eingehen

Vor dem Clip: In der vorhergehenden Lektion befassten die Schüler*innen sich mit verschiedenen Aspekten des Lebens im antiken Griechenland: Polis/Stadtstaat, Land-Stadt, Kleidung, Nahrung, Gesellschaftsordnung und Religion.

Abwägen und entscheiden: Die beste aller Welten?

Clip Teil 1: Mit Verweis auf die Wandtafelnotizen nimmt die Lehrperson Bezug auf die Diskussion der letzten Lektion, in der die Schüler*innen ihre Ideen zur Gründung einer Polis darlegten.

Gehorsam oder Magie? Welches Thema verfolgen wir?

Im ersten Teil regt die Lehrperson mit der Frage, was es bedeute, Befehle anderer auszuführen, den ersten Diskussionsteil an. In der Diskussion werden Themen wie Gehorsam, Ungehorsam, Autorität, Vertrauen, begründete und schädliche Befehle genannt.

Am Gespräch teilnehmen – Konzepte bilden oder spekulieren?

Der Clip setzt ein mit der Wiederholung der Gesprächsregeln auf den entsprechenden Piktogrammen. Die Lehrperson fordert die Schüler*innen dann auf, ihre persönlichen Mitdenktierchen auf das Regelbild zu legen, das sie besonders beachten wollen und danach, es auf der Leiter (Skala) der Selbsteinschätzung zu platzieren. Der Clip setzt ein mit der Wiederholung der Gesprächsregeln auf den entsprechenden Piktogrammen. Die Lehrperson fordert die Schüler*innen dann auf, ihre persönlichen Mitdenktierchen auf das Regelbild zu legen, das sie besonders beachten wollen und...

In welche Richtung soll das Gespräch gehen?

Die Schüler*innen u.a. über Themen wie Gehorsamkeit, Regeln, Angst und Mut usw. aus.

Vieles ist aus Kunststoff – Kunststoffsammlungen nach eigenen und vorgegebenen Gesichtspunkten zusammenstellen und dokumentieren 3.3

Kunststoffsammlung – Bearbeitung in der Gruppe 2

Vom Rohstoff zum Produkt – Wie eine PET-Flasche entsteht 5.2

Arbeit in Gruppe 1

Vom Rohstoff zum Produkt – Wie eine PET-Flasche entsteht 5.3

Arbeit in Gruppe 2, Austauschrunde, Unterstützung der Lehrperson

Vom Rohstoff zum Produkt – Wie eine PET-Flasche entsteht 9.3

Austausch zwischen den Schüler*innen

Beschreiben und deuten: Methodische Gerüste aufbauen

Teil 1 beginnt mit dem Einstieg in die Lektion. Die Lehrperson rekapituliert mit den Schüler*innen den zweischrittigen methodischen Zugang zu einer Sache und übt diesen dann am Beispiel eines Bildes von einer Regenwolke.

Was wir uns vorstellen 1.2

Die Lehrperson erläutert weitere Arbeitsschritte. Sie erklärt die Vorgehensweise, wie die Schüler*innen ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" zunächst stichwortartig beschreiben und im Anschluss hinsichtlich Bedeutsamkeit ordnen sollen. Die Lehrperson erläutert weitere Arbeitsschritte. Sie erklärt die Vorgehensweise, wie die Schüler*innen ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" zunächst stichwortartig beschreiben und im Anschluss hinsichtlich...

Was wir uns vorstellen 1.3

Die Schüler*innen halten ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" stichwortartig fest. Die Lehrperson bietet Hilfestellung, indem sie einige Ideen einbringt.

Start – Wir gehen reisen 5.1

Die Lehrperson stösst eine Diskussion über mögliche Vorgehensweisen bei der Informationsbeschaffung an. Mit Reflexionsfragen regt sie die Lernenden zu einer kritischen Haltung in der Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Quellen an.