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Ergebnisse 1141 – 1160 von 3406debug: finder - default result 1
Schülerinnen und Schüler lernen die ungespannte Silbenkette und das dazugehörige Material kennen und probieren sich in Partnerarbeit an diesem aus – erste Übungseinträge in die ungespannte Silbenkette, deren Reflexion und Strategien für feldkonforme... Schülerinnen und Schüler lernen die ungespannte Silbenkette und das dazugehörige Material kennen und probieren sich in Partnerarbeit an diesem aus – erste Übungseinträge in die ungespannte Silbenkette, deren Reflexion und Strategien für feldkonforme Einträge.
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In diesem Clip wiederholen und festigen die Schülerinnen und Schüler die Merkmale der gespannten und ungespannten Silbenkette und tragen im Plenum Wörter in die ungespannte und gespannte Silbenkette ein, die sich jeweils u.a.
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Welche Silbenkette ist die richtige für das jeweilige Beispielwort? In welche Kästchen gehören die Vokale, in welche die Konsonanten? – feldkonforme Einträge in die Silbenkette
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Was, wenn der Eintrag nicht auf Anhieb funktioniert? – Selbstkorrekturen der Schülerinnen und Schüler bei Einträgen in die Silbenkette Kontextinformationen Trotzdem die Schülerinnen und Schüler sowohl in ersten Übungseinträgen im Plenum sowie in... Was, wenn der Eintrag nicht auf Anhieb funktioniert? – Selbstkorrekturen der Schülerinnen und Schüler bei Einträgen in die Silbenkette Kontextinformationen Trotzdem die Schülerinnen und Schüler sowohl in ersten Übungseinträgen im Plenum sowie in Partnerarbeit zeigen konnten, dass sie grundsätzlich verstehen, wie sie bei den Eintragungen in die Silbenkette vorgehen müssen, wird jedoch zum einen nicht auf Anhieb die korrekte Silbenkette für das jeweilige Wort ausgewählt, zum anderen werden noch nicht alle Übungswörter von den Schülerinnen und Schüler feldkonform in die Silbenkette eingetragen.
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Wenn die Schülerinnen und Schüler bei den Übungseintragen in die Silbenketten eigenständig und auch durch gegenseitige Hilfe nicht weiterkommen, kann die Lehrkraft unterstützend eingreifen und Strategien vermitteln, die letztlich zum Ziel führen.
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Was kann ich tun, wenn ich mir nicht sicher bin, ob der Vokal der betonten Silbe gespannt oder ungespannt ist? – Reflexion der Strategien zur Bestimmung der Vokalqualität
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Die Schülerinnen und Schüler vertiefen die Arbeit mit der Silbenkette und legen den Fokus auf die Besetzung des ersten Kästchens, also dem, das dem Vokal der betonten Silbe vorausgeht: Wie kann dieses Kästchen besetzt sein?
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In diesem Clip festigen die Schülerinnen und Schüler die Hilfsstrategien zur Einordnung von Vokalphonemen (lang/gespannt vs. Kurs/ungespannt) und reaktivieren ihr Wissen zu den Handreichungen für die Partnerarbeit am Tablet.
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Die Schülerinnen und Schüler tragen abwechselnd Wörter mit oder in die Silbenkette am Tablet ein – die Ausschnitte zeigen jeweils, wie die Arbeit am Tablet gut gelingt bzw.
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Die Schülerinnen und Schüler befinden sich hier in der gleichen Arbeitsphase wie in Clip 2 – die Ausschnitte zeigen im Gegensatz dazu hier jedoch, wie die Lehrkraft beim Lösen von Problemen unterstützt.
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Die Schülerinnen und Schüler hören sich (zu zweit am Tablet) einen Satz mit Fokus auf Wörtern mit "i"/"ie"-Schreibung an und betrachten das dazugehörige Bild.
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Die Schülerinnen und Schüler reflektieren nochmal die verschiedenen Strategien zur Bestimmung der Vokalqualität und überlegen, welche Strategie für sie am hilfreichsten war.
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Deutsch - 1. Klasse - Rechtschreibtraining mit der Silbenkette. Einheit 7: Wörter mit "i" und "ie"
Die Schülerinnen und Schüler erlernen mithilfe der Silbenkette, bei welchen Wörtern sie statt lediglich schreiben müssen. Durch verschiedene Strategien finden sie heraus, ob der Vokal der betonten Silbe gespannt/lang oder kurz/ungespannt ist.
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Woher weiß ich, wann bei einem Wort der Konsonant verdoppelt werden muss? In welcher der beiden Silbenketten kann es überhaupt zur Verdopplung von Konsonanten kommen und wie erkenne ich beim Eintragen, dass ich verdoppeln muss?
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Die Schülerinnen und Schüler arbeiten zu zweit und tragen abwechselnd Wörter (mit und ohne KGV) in die Silbenkette am Tablet ein. Bei Schwierigkeiten helfen sie sich selbst bzw.
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Die Schülerinnen und Schüler tragen auch hier abwechselnd Wörter (mit und ohne KGV) in die Silbenkette am Tablet ein – im Gegensatz zu Clip 2 haben sie hier jedoch noch Probleme, bei denen sie durch die Lehrkraft unterstützt werden.
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Die Schülerinnen und Schüler hören sich (zu zweit am Tablet) einen Satz mit Fokus auf Wörtern mit KGV an und betrachten das dazugehörige Bild.
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Die Schülerinnen und Schüler reflektieren in diesem Clip vor allem nochmal den Einsatz der Silbenkette als Kontrollinstrument für den Satz und wiederholen an einigen Beispielwörtern, wozu eine Verdopplung von Konsonanten benötigt wird.
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Die Schülerinnen und Schüler erlernen mithilfe der Silbenkette, bei welchen Wörtern der Konsonant zwischen den Vokalen zu verdoppeln ist. Durch das „übrige“ Kästchen in der ungespannten Silbenkette werden sie an die Verdopplung des Konsonanten erinnert.
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Deutsch - 10. Klasse - "Emilia Galotti". Einzelstunde 5: Lessings Anspruch an eine Tragödie