debug: mod finder - default
debug: mod filters default
Filter
debug: finder - counter
Ergebnisse 261 – 280 von 352debug: finder - default result 1
Die Schüler*innen rekapitulieren zentrale Inhalte einer Geschichte über Stereotypisierungen, die in einer vorangehenden Unterrichtssequenz abgespielt wurde. Daran anknüpfend initiiert die Lehrperson eine Diskussion über mögliche Entstehungsgründe von Vorurteilen.
Die Schüler*innen rekapitulieren zentrale Inhalte einer Geschichte über Stereotypisierungen, die in einer vorangehenden Unterrichtssequenz abgespielt wurde. Daran anknüpfend initiiert die Lehrperson eine Diskussion über mögliche Entstehungsgründe von...
debug: finder - default result 1
Anhand des exemplarischen Beispiels «Kannibalismus in Afrika» tauschen sich die Schüler*innen im Plenum über Zuschreibungen aus. Davon ausgehend besprechen sie im Anschluss Möglichkeiten, um Vorurteile zu entkräften.
debug: finder - default result 1
Die Schüler*innen besprechen in der Gruppe mögliche Ursachen von Gerüchten. Die Lehrperson regt Schüler*innen an, über mögliche Handlungsalternativen der Protagonistinnen und Protagonisten aus der Geschichte nachzudenken, um den Wahrheitsgehalt von Aussagen zu überprüfen.
Die Schüler*innen besprechen in der Gruppe mögliche Ursachen von Gerüchten. Die Lehrperson regt Schüler*innen an, über mögliche Handlungsalternativen der Protagonistinnen und Protagonisten aus der Geschichte nachzudenken, um den Wahrheitsgehalt von...
debug: finder - default result 1
Gruppenergebnisse der vorangehenden Unterrichtssequenz zum Umgang mit Vorurteilen werden im Plenum geteilt. Die Lehrperson greift zentrale Aspekte auf und moderiert die Diskussion.
debug: finder - default result 1
Die Lehrperson erläutert weitere Arbeitsschritte. Dabei verschiebt sich der thematische Schwerpunkt von möglichen Ursachen der Vorurteilsbildung hin zu allgemeinen Vorstellungen über die Schweiz und Europa.
debug: finder - default result 1
Die Schüler*innen tauschen sich in der Gruppe über verschiedene Themengebiete wie beispielsweise Produkte oder Sprachen mit Bezug zur Schweiz aus.
debug: finder - default result 1
Das Fallbeispiel stammt aus der 2. Doppellektion einer Unterrichtseinheit der Basisstufe mit sechs Doppellektionen zum Thema «Bewegen an Geräten». In der Unterrichtseinheit liegt der Fokus auf den Grundbewegungen «Rollen/Drehen», «Balancieren» und «Helfen, Sichern und Kooperieren» (vgl.
Das Fallbeispiel stammt aus der 2. Doppellektion einer Unterrichtseinheit der Basisstufe mit sechs Doppellektionen zum Thema «Bewegen an Geräten». In der Unterrichtseinheit liegt der Fokus auf den Grundbewegungen «Rollen/Drehen», «Balancieren» und...
debug: finder - default result 1
Das Fallbeispiel stammt aus der 4. Doppellektion einer Unterrichtseinheit einer 3.-4. Primarklasse mit fünf Doppellektionen zum Thema «Bewegen an Geräten».
debug: finder - default result 1
Das Fallbeispiel stammt aus der 3. Doppellektion einer Unterrichtseinheit einer 8. Klasse mit fünf Doppellektionen zum Thema «Bewegen an Geräten».
debug: finder - default result 1
Das Fallbeispiel stammt aus dem Hauptteil der 3. Doppellektion einer Unterrichtseinheit einer Gymnasialklasse mit fünf Doppellektionen im Kompetenzbereich «Technisch-koordinative Kompetenz».
debug: finder - default result 1
Sich aus einer anderen Perspektive heraus entscheiden
Im ersten Clipteil erhalten die Schüler*innen zu Beginn den Auftrag, wichtige Elemente einer Mohammed zugeschriebenen Lehrerzählung vom Reisenden, der in der Wüste einem verdurstenden Hund das Leben rettet, zusammenzutragen.
debug: finder - default result 1
Sich und andere im Gespräch wahrnehmen
In der vorangehenden Unterrichtssequenz wurden fünf Streitregeln eingeführt, die sich die Schüler*innen anhand von Beispielen vorgestellt haben. Im Clip diskutieren die Schüler*innen nun selbstständig und ohne Moderation der Lehrperson die Frage, weshalb die Regeln beim Streiten wichtig sind.
In der vorangehenden Unterrichtssequenz wurden fünf Streitregeln eingeführt, die sich die Schüler*innen anhand von Beispielen vorgestellt haben. Im Clip diskutieren die Schüler*innen nun selbstständig und ohne Moderation der Lehrperson die Frage,...
debug: finder - default result 1
Sich und andere im Gespräch wahrnehmen
In der vorangehenden Unterrichtssequenz haben die Schüler*innen die Streitsituation «Gut streiten – schlecht streiten» (Kunterbunt; vgl. Materialien) in Gruppen besprochen und der Klasse Lösungsvorschläge präsentiert.
debug: finder - default result 1
Das Fallbeispiel stammt aus der 3. Doppellektion einer Unterrichtseinheit der Basisstufe mit sechs Doppellektionen zum Thema «Bewegen an Geräten». In der Unterrichtseinheit liegt der Fokus auf den Grundbewegungen «Rollen/Drehen», «Balancieren» und «Helfen, Sichern und Kooperieren» (vgl.
Das Fallbeispiel stammt aus der 3. Doppellektion einer Unterrichtseinheit der Basisstufe mit sechs Doppellektionen zum Thema «Bewegen an Geräten». In der Unterrichtseinheit liegt der Fokus auf den Grundbewegungen «Rollen/Drehen», «Balancieren» und...
debug: finder - default result 1
Das Fallbeispiel stammt aus der Aufwärmsequenz der 2. Doppellektion einer Unterrichtseinheit einer 3.-4. Primarklasse mit fünf Doppellektionen zum Thema «Bewegen an Geräten».
debug: finder - default result 1
Das Fallbeispiel stammt aus der 1. Doppellektion einer Unterrichtseinheit einer 8. Klasse mit fünf Doppellektionen zum Thema «Bewegen an Geräten».
debug: finder - default result 1
Das Fallbeispiel stammt aus dem Einstieg der 1. Doppellektion einer Unterrichtseinheit einer Gymnasialklasse mit fünf Doppellektionen im Kompetenzbereich «Technisch-koordinative Kompetenz».
debug: finder - default result 1
Die Schülerinnen messen ihre hergestellte Messtasche, diskutieren wo die Litermarke zu liegen kommt und was unter dem Begriff Dichte zu verstehen ist.
debug: finder - default result 1
Die Lehperson führt die Kamera und gibt sich mit gezielten Fragen zur Steuerung des Arbeitsprozesses ein. Die beiden Schüler messen die Grösse ihrer Messtasche und notieren sich die Masse.
debug: finder - default result 1
Der Schüler ergänzt die Messtasche mit weiteren Klebestreifen, während sich die Schülerin Gedanken zum Volumen macht. Sie sucht nach Vergleichsgrössen und versucht so das Volumen der gebauten Messtasche zu schätzen.