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Ergebnisse 2341 – 2360 von 3406debug: finder - default result 1
Grün ist nicht gleich Grün III
Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.
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Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.
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Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.
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Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.
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Grün ist nicht gleich Grün VII
Welche und wie viele Möglichkeiten gibt es um Grün zu mischen? Im Vorfeld der Farbmischübung wurden sowohl die Begriffe bunt, hell, dunkel und trüb, als auch lasierend und deckend eingeführt sowie Bilder von Künstler*innen darauf hin untersucht.
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Welche Elemente aus Gemälden inspirieren für die Komposition eines gemeinsamen Bildes? Die Lehrperson erklärt die Lernaufgabe zum kooperativen Malen in Gruppen.
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Gruppenbilder malen – Malprozesse und Reflexionen
Welche Elemente aus Gemälden inspirieren für die Komposition eines gemeinsamen Bildes? Die Schüler*innen starten an Gruppentischen mit der Lernaufgabe "Gruppenbilder malen – mit rotierenden Kunstkarten zu Malerei".
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Die Vignette, verfilmt als audio-visuelle Comicvignette, greift Lernendenvorstellungen zur Hausdämmung im Technikunterricht auf. Dem Unterrichtsgespräch zum Wärmekonzept der Schülerinnen und Schüler folgen mögliche Reaktionmodi (1.
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Im Rahmen der Landschulwoche – ein Geländespiel zu Klimaschutz und Klimapolitik 10.7
Austausch, Präsentation Ideen, Massnahmen, Investitionen der Gruppen, Länder; Auftrag zum Berechnen der Bilanz: Ergebnis zu Bilanz der Gruppen („Dörfer/Länder“), Diskussion zu Ergebnis
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Inspirationen zur Entwicklung der Bildidee
Wo finden die Schüler*innen Inspirationen? Die Lehrperson gibt eine zeitliche Übersicht über die letzte Sequenz der Unterrichtseinheit und verweist zur Unterstützung der Integrationsaufgabe auf die Lernhilfen und die Spurenhefte der Schüler*innen.
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Integrationsaufgabe: Mein eigenes Bild(projekt) – Schüler A
Wie kann das Gelernte bei einem eigenen Malprojekt auf Leinwand angewendet werden? In der zusammengeschnittenen Sequenz arbeiten die Schüler*innen individuell an ihrer Malerei (Integrationsaufgabe).
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Integrationsaufgabe: Mein eigenes Bild(projekt) – Schülerin B
Wie kann das Gelernte bei einem eigenen Malprojekt auf der Leinwand angewendet werden? In der zusammengeschnittenen Sequenz arbeiten die Schüler*innen individuell an ihrer Malerei (Integrationsaufgabe).
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Integrationsaufgabe: Mein eigenes Bild(projekt) – Schülerin F
Wie kann das Gelernte bei einem eigenen Malprojekt auf Leinwand angewendet werden? Die Schüler*innen arbeiten individuell oder kooperativ an ihrer Malerei (Integrationsaufgabe).
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Die Vignette, verfilmt als gescriptete Videovignette, greift Lernendenvorstellungen zur Energiebereitstellung im Technikunterricht auf. Dem Unterrichtsgespräch zum Kohlekraftwerk der Schülerinnen und Schüler folgen mögliche Reaktionmodi (1.
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LArS.nrw Video No. 10: Diskussionsverhalten von Schüler*innen (JG 11)
Video No. 10 zeigt das Diskussionsverhalten von Schüler*innen einer 11. Jahrgangsstufe zum Thema „Bedingungsloses Grundeinkommen“. Die Schüler*innen nennen Argumente, die entweder für oder gegen das Bedingungslose Grundeinkommen sprechen.
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LArS.nrw Video No. 12: Urteilen und Fachwissen (JG 8)
Video No. 12 zeigt, wie die Schüler*innen einer achten Klasse urteilen und mit Fachwissen umgehen. Thema der Unterrichtsstunde ist der Mindestlohn.
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LArS.nrw Video No. 13: Argumentieren (JG 8)
Video No. 13 zeigt, wie die Lehrkraft in einer achten Klasse eine Fishbowl-Diskussion zum Thema „NPD-Verbotsregelung“ vorbereitet und in diesem Zusammenhang die verschiedenen Arten von Argumenten bespricht.
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LArS.nrw Video No. 17: Ursachen von Migration (JG 8)
Video No. 17 zeigt eine achte Klasse, die über die Ursachen für Migration diskutiert. Zu Beginn des Videos stehen die beiden Ursachen „Vorfahren“ und „Arbeitskräftemangel“ bereits an der Tafel.
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LArS.nrw Video No. 19: Der Begriff "Macht" (JG 8)
Video No. 19 zeigt eine achte Klasse, die sich mit der Bedeutung des Begriffs „Macht“ auseinandersetzt. Dazu sammelt die Lehrerin zu Beginn der Sequenz einige Schüler*innenäußerungen.
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LArS.nrw Video No. 20: Perspektiven auf Global Governance (JG 12)
Video No. 20 zeigt eine zwölfte Klasse, die sich mit der Definition von „Global Governance“ auseinandersetzen. An der Tafel hängt ein Schaubild zu dem Begriff.