debug: mod finder - default
debug: mod filters default
Filter
0
- Arbeitslehre, Natur und Technik(39)
- Astronomie(34)
- Berufliche Fachrichtungen(84)
- Biologie(179)
- Chemie(187)
- Darstellendes Spiel(1)
- Deutsch(319)
- Deutsch als Zweitsprache(15)
- Dänisch(1)
- Englisch(509)
- Ernährung & Hauswirtschaft(7)
- Erziehungswissenschaften(86)
- Ethik(63)
- Französisch(129)
- Fächerübergreifender Unterricht(129)
- Geografie(237)
- Geschichte(238)
- Gesellschaftswissenschaften(74)
- Gesundheit & Pflege(1)
- Informatik(35)
- Italienisch(1)
- Kunst(122)
- Latein(5)
- Mathematik(640)
- Medienbildung(20)
- MINT(33)
- Musik(37)
- Philosophie(8)
- Physik(95)
- Politik(134)
- Psychologie(37)
- Religionslehre (evangelische)(32)
- Religionslehre (katholische)(27)
- Sachunterricht(447)
- Sonstiges(51)
- Spanisch(105)
- Sport(115)
- Textiles und technisches Gestalten(3)
- Werken(34)
- Wirtschaftskunde(6)
- -(54)
- ? Wolff(2)
- Alena Lehmkuhl(1)
- Alexandra Kemmerer(25)
- Andrea Burda-Zoyke(12)
- Andreas Hartinger(1)
- Anja Böhnke(3)
- Annabel Pauly(12)
- Birgit J. Neuhaus(2)
- Birgit J. Neuhaus(1)
- Birgit Rupp(1)
- Britta Viebrock(214)
- Carla Müggenburg(21)
- Caroline Burgwald(5)
- Charlotte Dignath(34)
- Christoph Schneider(1)
- Christopher Wallbaum(31)
- Daniel(1)
- Daniel Becker(16)
- Daniel Jacob(2)
- Daniel José Gomes(131)
- Daniela Caspari(21)
- Daniela Elsner(1)
- Didaktik der Biologie(2)
- Dirk Krüger(37)
- Dirk Menzel(1)
- Dorothee Gronostay(20)
- el mundo(1)
- Elisa Henle(2)
- Elmar Souvignier(8)
- Eveline Wittmann(1)
- Felicitas Thiel(3)
- Felicitas Thiel & Dr. Diemut Ophardt(14)
- Forschungsstelle Werteerziehung und Lehrer:innenbildung(1)
- Franziska Behling(2)
- Franziska Oschmann(3)
- Franziska Schneider(1)
- Frauke Matz(16)
- Freie Universität Berlin(206)
- Goethe-Universität Frankfurt am Main(942)
- Heike Niesen(23)
- Helen Lehndorf(14)
- Helin Sanli(3)
- Herr McLean(3)
- Holger Horz(273)
- i Dr. Corvacho del Toro(2)
- Igor Birindiba Batista(1)
- Interview: Marleen Lorenzen(11)
- Interviewerin(3)
- Irene Corvacho del Toro(13)
- Irene Dr. Corvacho del Toro(8)
- Irene Pieper(14)
- Irini Körber(1)
- Iuliia Pliushch(73)
- Jan David Schenk(2)
- Janis Weber(8)
- Jennifer Maria Janeczko(7)
- Johanna Merle(58)
- Johannes/Miriam Preissner/Harwart(1)
- Julia Dietrich(5)
- Juliane Müller(3)
- Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG(12)
- Jutta Teuwsen(1)
- Jörg Ramseger(56)
- Jürgen Seifried(12)
- Kaan Bora(1)
- Kathrin Wilfert (betreuende Dozentin)(1)
- Katja Adl-Amini(33)
- Katrin Hahn-Laudenberg(20)
- Keine Angabe(1966)
- Klassenlehrer(14)
- Klassenlehrer der ersten Klasse(25)
- Klassenlehrer einer 1. Klasse(2)
- Klassenlehrerin(6)
- Klassenlehrerin der vierten Klasse(1)
- Korcan Yesil(1)
- Kristin Klar(1)
- Kristina Peuschel & Elena Waggershauser(1)
- Laura Bögge(4)
- Laura Peißl(1)
- Lehrkraft(34)
- Lehrkraft der fünften Klasse(7)
- Lehrkraft der zweiten Klasse(6)
- Lehrkraft der zwölften Klasse(1)
- Lehrperson: Student(2)
- Lehrstuhl für DaZ/DaF (Universität Augsburg)(1)
- Lehrstuhl für Grundschulpädagogik/-didaktik (Universität Augsburg)(1)
- Lisa Stumpe(1)
- LMU München(1)
- LMU München - Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik(1)
- Magdalena Schwaiger(2)
- Manfred Holodynski(7)
- Marc Gerhard(16)
- Mareike Ehlert(8)
- Marie Kühler(1)
- Marius Ritter(16)
- Marleen Lorenzen(38)
- Martina Moeller(1)
- Martina Möller(48)
- Maximilian Irion(69)
- Maximilian Sablofski(1)
- May Jehle(54)
- MDB(1)
- Meral Roeben(11)
- Miriam Harwart(23)
- Miriam Kusebauch(1)
- Monika Aufleger(2)
- Natasa Bajdevski(1)
- Nicola Meschede(1)
- Pascal Ditges(1)
- Patricia Köpfer(3)
- Patrizia Weidenhiller(1)
- Patrizia Weidenhiller(2)
- Philipp McLean(21)
- Phillip Eichentopf(12)
- R. Vogel(1)
- Robin Junker(7)
- Roland Ißler(186)
- Rose Vogel(23)
- Rose/Lara Vogel/Billion(31)
- Sabine Achour(32)
- Sabine Anselm(1)
- Sabine Manzel(20)
- Samuel Bellinghausen(8)
- Sarah Burkhardt(1)
- Sarah van Treek(2)
- Sebastian Breitenbach(273)
- Sebastian Haase(3)
- Studierende(1)
- Subin Nijhawan(214)
- Tanja Dingeldein(16)
- Tatjana Dingeldein(16)
- Tatjana/Marc Dingeldein/Gerhard(71)
- Technische Universität München(175)
- Technische Universität München Lehrstuhl für Berufspädagogik(1)
- Teresa Giek(12)
- Till Rauterberg(1)
- Tobias Kubitza(14)
- Ulrike Weyland(1)
- Universität Augsburg(1)
- Universität Münster(1)
- Verena Zucker(1)
- verschiedene Schüler/innen Lehrkraft(9)
- Wilhelm Koschel(1)
- Wolfgang Then(1)
- Xiao Zhang(11)
- Yasemin Erdemgil(11)
- Zdd(3)
debug: finder - default
debug: finder - counter
Ergebnisse 161 – 180 von 3406debug: finder - default result 1
Auswirkung der Industrialisierung auf das gemeine Volk (Teil 2) (CH-6011-2)
Die Lehrperson stellt die Frage: Wie sieht's aus für den herkömmlichen Menschen? Anschliessend legt die Lehrperson eine Karikatur auf den Hellraumprojektor und fordert die Klasse auf, diese zu kommentieren.
debug: finder - default result 1
Ende Zweiter Weltkrieg (Teil 1) (CH-7004-1)
Es werden 4 Fotografien zur Situation in Deutschland nach dem zweiten Weltkrieg gezeigt. In der Besprechungsphase werden die Ergebnisse der SchülerInnen an der Wandtafel gesammelt und vertieft.
debug: finder - default result 1
Ende Zweiter Weltkrieg (Teil 2) (CH-7004-2)
Zu Beginn werden die letzten 2 D's erklärt: die Demontage und die Demokratisierung. Zum Begriff Demokratisierung erzählt die Lehrperson eine Geschichte aus der Region: ein ehemaliger Flüchtling wurde zum Bürgermeister ernannt.
debug: finder - default result 1
Flagge USA, Auswanderungsgründe (Rep.), Siedlungswege, Indianer (CH-6411-0)
Die Lehrperson zeigt die amerikanische Flagge und lässt die amerikanische Nationalhymne laufen. Mit Hilfe einer historischen amerikanischen Flagge (um 1800) erarbeitet die Lehrperson zusammen mit der Klasse die Bedeutung der Sterne und Streifen im... Die Lehrperson zeigt die amerikanische Flagge und lässt die amerikanische Nationalhymne laufen. Mit Hilfe einer historischen amerikanischen Flagge (um 1800) erarbeitet die Lehrperson zusammen mit der Klasse die Bedeutung der Sterne und Streifen im Wappen.
debug: finder - default result 1
Imperialismus: Der Ausverkauf von Afrika 1. Teil (CH-6004-2)
Die zweite Lektion ist dem Imperialismus gewidmet. Zum Einstieg fordert die Lehrperson die Schülerinnen und Schüler auf, drei von ihnen vervollständigte Weltkarten (Aufteilung der Kolonialgebiete um 1790, Eroberungen bis 1870, Verteilung der Welt bis... Die zweite Lektion ist dem Imperialismus gewidmet. Zum Einstieg fordert die Lehrperson die Schülerinnen und Schüler auf, drei von ihnen vervollständigte Weltkarten (Aufteilung der Kolonialgebiete um 1790, Eroberungen bis 1870, Verteilung der Welt bis zum 1.
debug: finder - default result 1
Die Gruppen arbeiten selbständig an ihren Aufträgen in verschiedenen Zimmern. Während der selbständigen Schülerarbeitsphase geht die Lehrperson bei den einzelnen Gruppen vorbei und gibt wenn nötig Hilfestellungen.
debug: finder - default result 1
Die Lehrperson zeigt einen Ausschnitt aus der Tagesschau vom Vortag (Friedensaktivisten im Irak) und stellt Fragen zu den Inhalten des Fernsehbeitrages, die die Schüler jeweils in Partnerarbeit beantworten.
debug: finder - default result 1
Im ersten Teil der Lektion präsentieren die SchülerInnen in verschiedenen Gruppen ihre Resultate einer Gruppenarbeit (verschiedene Aspekte des Irakkonflikts), welche sie in den vorangegangenen Lektionen bearbeitet haben (Öl, Gründung der UNO, Islam,... Im ersten Teil der Lektion präsentieren die SchülerInnen in verschiedenen Gruppen ihre Resultate einer Gruppenarbeit (verschiedene Aspekte des Irakkonflikts), welche sie in den vorangegangenen Lektionen bearbeitet haben (Öl, Gründung der UNO, Islam, Imperialismus, Irak).
debug: finder - default result 1
Kolonialismus (Teil 1) (CH-6102-1)
Die Lehrperson verortet die Themen auf einer Zeitleiste und zeigt die Einbettung des Themas Kolonialisierung sowie die Ziele der Lektion.
debug: finder - default result 1
Kolonialismus (Teil 2) (CH-6102-2)
Die in der ersten Lektion erarbeitete Informationen sollen zu einem Text zur Situation in den europäischen Mutterländern verfasst werden. Die Schüler und Schülerinnen arbeiten in Einzelarbeit an der Erstellung dieses Textes.
debug: finder - default result 1
Kriege bringen Leid und Elend (Teil 1) (CH-6208-1)
Im ersten Teil der Lektion wird mit dem Bild "Guernica" von Pablo Picasso und mit vorgegebenen Fragestellungen dazu gearbeitet. Gemeinsam werden die Fragen bearbeitet, Antworten gesucht und besprochen.
debug: finder - default result 1
Kriege bringen Leid und Elend (Teil 2) (CH-6208-2)
Das zentrale Thema ist die Atombombe und deren Vernichtungseffekte. Die Lehrperson gibt dazu einige einleitenden Informationen. Begleitet werden die mündlichen Ausführungen durch ein Bild auf dem Hellraumprojektor, welches die Explosion einer Atombombe... Das zentrale Thema ist die Atombombe und deren Vernichtungseffekte. Die Lehrperson gibt dazu einige einleitenden Informationen. Begleitet werden die mündlichen Ausführungen durch ein Bild auf dem Hellraumprojektor, welches die Explosion einer Atombombe auf dem Übungsgelände in Las Vegas zeigt.
debug: finder - default result 1
Kriegsausbruch 1939, Westfeldzug 1940 (CH-6414-0)
Die Situation in Europa kurz vor Ausbruch des 2. Weltkrieges: Klassenbesprechung des Textes "Rede Hitlers zum Angriff auf Polen". Eine Statistik zeigt die Kräfteverhältnisse der beiden Armeen (Deutschland/Polen) auf.
debug: finder - default result 1
Ziel des Films ist die Erweiterung des pädagogischen Blicks für sinnlich-leibliche Qualitäten des Lernens im sozialen Miteinander. Die Wahrnehmungsschulung dient der Professionalität von Lehrkräften und bildet die Voraussetzung für ein am ganzen... Ziel des Films ist die Erweiterung des pädagogischen Blicks für sinnlich-leibliche Qualitäten des Lernens im sozialen Miteinander. Die Wahrnehmungsschulung dient der Professionalität von Lehrkräften und bildet die Voraussetzung für ein am ganzen Menschen orientiertes sozialintegratives Lehrerhandeln.
debug: finder - default result 1
Palästina- Krisenherd im Nahen Osten (Teil 1) (CH-6404-1)
Die SchülerInnen sollen zwei Zeitungsberichte (Tod eines palästinensischen Kindes durch israelische Armee in Ramallah) anschauen und sich darüber austauschen. Danach stellt die Lehrperson die Lernziele vor.
debug: finder - default result 1
Palästina- Krisenherd im Nahen Osten (Teil 2) (CH-6404-2)
Die Schülerinnen und Schüler sollen sich in der Gruppe mit Hilfe einer Karte (Israel und seine Nachbarn) aus dem Schulbuch und einem aus einem anderen Schulbuch kopierten Text (Kriege und Gebietsgewinne seit 1967) mit der Zeit nach 1967... Die Schülerinnen und Schüler sollen sich in der Gruppe mit Hilfe einer Karte (Israel und seine Nachbarn) aus dem Schulbuch und einem aus einem anderen Schulbuch kopierten Text (Kriege und Gebietsgewinne seit 1967) mit der Zeit nach 1967 auseinandersetzen.
debug: finder - default result 1
Rede des Häuptlings Seattle, Land- wegnahme und Unterdrückung der Indianer (Teil 1) (CH-6410-1)
Gruppenarbeit: Jede Gruppe erhält den Namen eines Indianerstammes. Die Klasse liest im Plenum aus einem Text (Frei nach der Rede von Häuptling Seattle an den Gouverneur von Washington 1854).
debug: finder - default result 1
Rede des Häuptlings Seattle, Land- wegnahme und Unterdrückung der Indianer (Teil 2) (CH-6410-2)
Die Aussagen, Ergebnisse der Gruppenarbeit der ersten Lektion werden ausgewertet. Die Lehrperson pickt einige der Aussagen heraus, fragt nach und lässt die Schülerinnen und Schüler ergänzende Bemerkungen machen.
debug: finder - default result 1
Repetitionslektion Renaissance und Humanismus (CH-6413-0)
Die Repetitionslektion zum Thema Renaissance und Humanismus dient als Vorbereitung für die anstehende Prüfung. Dazu erhält jede der sechs Gruppen ein bis zwei Abbildungen auf Folie, zu welchen sie Fragen und Antworten auf ein Blatt notieren und... Die Repetitionslektion zum Thema Renaissance und Humanismus dient als Vorbereitung für die anstehende Prüfung. Dazu erhält jede der sechs Gruppen ein bis zwei Abbildungen auf Folie, zu welchen sie Fragen und Antworten auf ein Blatt notieren und anschliessend der Klasse präsentieren sollen.
debug: finder - default result 1
Schweiz im 2. Weltkrieg (Teil 2) (CH-6001-2)
Die Schülerinnen und Schüler haben Gelegenheit, ihre Gruppenarbeit zu Ende zu bringen. In der darauf folgenden Lösungsbesprechung sammelt die Lehrperson die Ergebnisse in Form eines geführten Klassengesprächs.