Geographie - Klasse 7 - Unsere Lebensräume - gefährdet?. Einzelstunde 1 - Clip 5: Metakognitive Reflexion

„Wie hat sich das Verständnis verändert, wenn ich erst den Text habe und dann die Karten?“ Die Schülerinnen und Schüler werden angeleitet ihren kognitiven Verstehensprozess durch den Einsatz von Karten zu reflektieren.

Geographie - Klasse 7 - Unsere Lebensräume - gefährdet?. Einzelstunde 1: Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von Hamburg (Klassenperspektive)

„Welche Maßnahmen zum Hochwasserschutz kann man machen?“. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten mit Hilfe von Bildern, Texten und Karten die möglichen Maßnahmen zum Hochwasserschutz in Hamburg.

Geographie - Klasse 7 - Unsere Lebensräume - gefährdet?. Einzelstunde 1 - Clip 3: Instruktionen zur Erarbeitungsphase

„Kann nochmal jemand genau erklären, was zu tun ist.“ Die Lehrkraft moderiert die Erarbeitung der Maßnahmen zum Hochwasser in Hamburg an.

Geographie - Klasse 7 - Unsere Lebensräume - gefährdet?. Einzelstunde 1 - Clip 4: Ergebnissicherung räumlicher Maßnahmen zum Küstenschutz

„Wo habt ihr die einzelnen Punkte auf der Karte verortet?“ Im Rahmen einer Schülerpräsentation werden die Ergebnisse der Erarbeitungsphase besprochen. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von Hamburg und ist eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen. „Wo habt ihr die einzelnen Punkte auf der Karte verortet?“ Im Rahmen einer Schülerpräsentation werden die Ergebnisse der Erarbeitungsphase besprochen. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei...

Geographie - Klasse 7 - Unsere Lebensräume - gefährdet?. Einzelstunde 1 - Clip 2: Lokalisierung des Raumbeispiels

„Ich bitte euch auch eben kurz Hamburg zu lokalisieren.“ Die Schülerinnen und Schüler lokalisieren Hamburg mit Hilfe einer Karte. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von Hamburg und ist eine Einzelstunde im Rahmen der Unterrichtsreihe „Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen. „Ich bitte euch auch eben kurz Hamburg zu lokalisieren.“ Die Schülerinnen und Schüler lokalisieren Hamburg mit Hilfe einer Karte. Kontextinformationen Dieser Clip stammt aus der Unterrichtsstunde zum Thema Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von...

Geographie - Klasse 7 - Unsere Lebensräume - gefährdet?. Einzelstunde 1: Hochwasserschutz bei Sturmflut am Beispiel von Hamburg

„Welche Maßnahmen zum Hochwasserschutz kann man machen?“. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten mit Hilfe von Bildern, Texten und Karten die möglichen Maßnahmen zum Hochwasserschutz in Hamburg.

2018-10-23 Vogel Billion A02/03 ES - Thema: Erarbeitung Lösungsansatz durch Lehrperson

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern.

2019-01-14 Adl-Amini LI - ES (Burgwald) - Thema: Adaptives Unterrichten/Sprachbarriere

Best-Practice-Beispiel für adaptives Unterrichten. Die Schüler*innen sollen das Thema Klimawandel in Gruppen bearbeiten. Die Lehrkraft nimmt sich einer Schülerin an, die eine herkunftsbedingte Sprachbarriere aufweist, und die Aufgabe nicht verstanden zu haben scheint. Best-Practice-Beispiel für adaptives Unterrichten. Die Schüler*innen sollen das Thema Klimawandel in Gruppen bearbeiten. Die Lehrkraft nimmt sich einer Schülerin an, die eine herkunftsbedingte Sprachbarriere aufweist, und die Aufgabe nicht verstanden...

2018-05-23 Dignath - ES (Burgwald) - Thema: Adaptives Unterrichten/Murmelbeispiel

Negativbeispiel für adaptives Unterrichten. Aufgabenstellung mit Murmeln, Lösungsvorschläge und abschließende Besprechung der Ergebnisse im Kreis vor der Tafel. Negativbeispiel für adaptives Unterrichten.

2018-06-21 Dignath - ES (Burgwald) - Thema: Adaptives Unterrichten/Feedback

Best-Practice-Beispiel für adaptives Unterrichten. Anhand von Puppenkleidung (Strampler, Mütze) in den Farben gelb, rot und blau sollen die Schüler*innen eine Aufgabe zum Finden von Kombinationen bearbeiten.

2018-06-12 Corvacho del Toro T2/2 - ES (Burgwald) - Thema: Adaptives Unterrichten/Hörschädigung

Best-Practice-Beispiel für adaptives Unterrichten. Wochenplanarbeit (Fächerübergreifender Unterricht, in Einzelarbeit). Diagnostik findet auf der Mikroebene und individuelle Förderung auf der Mikro- und Makroebene statt.

2018-06-21 - Dignath - ES (Burgwald) - Thema: Mathematische Kombinationen/ Adaptives Unterrichten/Strampler und Mützen

Best-Practice-Beispiel für adaptives Unterrichten. Anhand von Puppenkleidung (Strampler, Mütze) in den Farben gelb, rot und blau sollen die Schüler*innen eine Aufgabe zum Finden von Kombinationen bearbeiten.

2018-06-21 Dignath - Mathematik: Kombinationen (abzählende Kombinatorik)

Im Sitzkreis wird anhand von Puppenkleidung (Strampler, Mütze) in den Farben gelb, rot und blau eine Aufgabe zum Finden von Kombinationen gestellt.

2018-05-23 Dignath - Mathematik Sachaufgabe

Zunächst Anfangsritual mit Bewegungslied. \nIm Sitzkreis besprechen der Vorgehensweise bei der Bearbeitung von Sachaufgaben, anschließend Vorlesen der Sachaufgabe und Bereitstellen der Forschermittel (Muggelsteine, Papierstreifen).

2018-06-12 Corvacho del Toro T2/2 - Wochenplanarbeit (fächerübergreifend)

- Nach einer Pause \n- Fortsetzung: Wochenplanarbeit/Stationslernen (Fächerübergreifender Unterricht, in Einzelarbeit) \n- Am Ende Abschlusskreis mit Feedback \n- Regeln und Rituale \n- Classroom-management \n \n00:00:08 – LP ermahnt einige SuS, nicht mehr zu essen/trinken und die »Spielecke« aufzuräumen. - Nach einer Pause \n- Fortsetzung: Wochenplanarbeit/Stationslernen (Fächerübergreifender Unterricht, in Einzelarbeit) \n- Am Ende Abschlusskreis mit Feedback \n- Regeln und Rituale \n- Classroom-management \n \n00:00:08 – LP ermahnt einige SuS, nicht...

2019-10-24_Mclean_S01_03 - Thema: Durchführung eines UN Planspieles

Die Sitzung beginnt mit einem Vortrag über die Vereinten Nationen (UN) am Beispiel von Mali. Zuerst sollen sich die SuS ein Bild von verschiedenen Nationen anhand von an der Wand verteilten Plakaten machen und sich dann zu dem Plakat stellen, welches ihnen am meisten zusagt. Die Sitzung beginnt mit einem Vortrag über die Vereinten Nationen (UN) am Beispiel von Mali. Zuerst sollen sich die SuS ein Bild von verschiedenen Nationen anhand von an der Wand verteilten Plakaten machen und sich dann zu dem Plakat stellen, welches...

2018-10-23 Vogel Billion A02/03 ES - Thema: Erarbeitung Lösungsansatz durch Lehrperson

Die Kinder müssen herausfinden, wie lange die Schnecke Sabina, die in einen Brunnen gefallen ist, benötigt, um wieder bis an den Brunnenrand zu klettern.

2019-11-21 Adl-Amini G1 - Thema: Geschichten schreiben

Zunächst Frühstückspause (Vorlesen einer Geschichte), danach Deutschunterricht. Eine kleine Figur wird den SuS im Rahmen einer Gruppenarbeit ausgeteilt, diese sollen anschließend alle Assoziationen zu der Figur aufschreiben.

2019-11-21 Adl-Amini G2 - Thema: Geschichten schreiben

Zunächst Frühstückspause (Vorlesen einer Geschichte), danach Deutschunterricht. Eine kleine Figur wird den SuS im Rahmen einer Gruppenarbeit ausgeteilt, diese sollen anschließend alle Assoziationen zu der Figur aufschreiben.

2019-11-21 Adl-Amini G3 - Thema: Geschichten schreiben

Zunächst Frühstückspause (Vorlesen einer Geschichte), danach Deutschunterricht. Eine kleine Figur wird den SuS im Rahmen einer Gruppenarbeit ausgeteilt, diese sollen anschließend alle Assoziationen zu der Figur aufschreiben.