Farben aufhellen, abdunkeln, trüben

Wie lassen sich Farben aufhellen, abdunkeln und trüben? Die Schüler*innen mischen Farbtöne direkt ins Spurenheft (aufhellen, abdunkeln, trüben). Die Lehrperson verweist einen Schüler auf die Lernhilfe am Arbeitsplatz und an der Wandtafel.

Säure-Base-Reaktion (Tüpfelversuch)

Die Schüler:innen führen einen Tüpfelversuch durch, bei dem sie verschiedene Lösungen mit Natronlauge bzw. Salzsäure vermengen. Es soll beobachtet werden, ob sich die Färbung von Bromthymolblau dabei ändert (s.

Selbstbestimmtes Arbeiten nach dem Lernformat von "Schule im Aufbruch"

In diesem Unterricht arbeiten die Kinder an selbstgewählten Aufgaben (Mathematik, Deutsch, HSU/Lernbüro Luft) aus Ihrem "Raketenheft" - in der Reihenfolge selbt gewählt - schriftlich, mit digitaler Unterstützung oder durch praktisches Ausprobieren.

Sport - 5. Klasse - Rhythmisierungsschulung: Bodypercussion & Bälle . Einzelstunde 7: Choreografie von tief zu hoch gestalten und präsentieren

Die Stunde beginnt ritualisiert mit einer Begrüßung und dem Anschreiben des Datums, gefolgt von der täglichen Wortschatzrunde. Danach arbeiten einige SuS individuell, während die anderen mit der Lehrkraft eine Mindmap für einen Klassensteckbrief erstellen. Die Stunde beginnt ritualisiert mit einer Begrüßung und dem Anschreiben des Datums, gefolgt von der täglichen Wortschatzrunde. Danach arbeiten einige SuS individuell, während die anderen mit der Lehrkraft eine Mindmap für einen Klassensteckbrief...

Deutsch - 10. Klasse - „Unterwegs sein" - Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart. Einzelstunde 8: Wohlauf! es ruft der Sonnenschein – Schreiben einer Motivationsrede zu Ludwig Tiecks „Zuversicht“

Die SuS verfassen eine Motivationsrede auf Grundlage der Appelle des Gedichts „Zuversicht“ von Ludwig Tieck in moderner Sprache. Sie vertiefen dadurch ihre Kompetenzen in der Interpretation lyrischer Texte und lernen, Ergebnisse von Textanalysen und -interpretationen in kreativ gestalteten Texten festzuhalten. Die SuS verfassen eine Motivationsrede auf Grundlage der Appelle des Gedichts „Zuversicht“ von Ludwig Tieck in moderner Sprache. Sie vertiefen dadurch ihre Kompetenzen in der Interpretation lyrischer Texte und lernen, Ergebnisse von Textanalysen und...

DaZ - 5. bis 7. Klasse - Verkaufsgespräch. Einzelstunde 1: Kaufangebote und Verkaufsgespräch in der Mensa

Verschiedene Mensa-Produkte werden präsentiert, die die SuS benennen & deren Bildkarten an der Tafel befestigen. Die SuS sagen, wo man diese Produkte kaufen kann.

Geschichte - 11. Klasse - Kolonialismus und Imperialismus. Einzelstunde 5: Der spanische Kolonialismus – Kulturunterwerfung oder Kulturassimilation?

Die Schülerinnen und Schüler erschließen sich anhand zweier Textquellen das kulturelle Zusammentreffen von spanischen Kolonialisten und indigener Bevölkerung und bewerten, inwiefern die Zelebrierung des Kolumbus-Tags gerechtfertigt ist.

Biologie - 8. Klasse - Wirbellose am Beispiel der Insekten. Einzelstunde: Der Schwänzeltanz - eine Kommunikationsform der Bienen

Die Lernenden erforschen, wie Bienen Informationen über Futterquellen kommunizieren. Nach einer nonverbalen Einstiegsaufgabe und der Leitfrage analysieren sie ein Video zu Bienentänzen und bearbeiten mithilfe eines Textes und eines „Bienenkompasses“ praktische Aufgaben. Die Lernenden erforschen, wie Bienen Informationen über Futterquellen kommunizieren. Nach einer nonverbalen Einstiegsaufgabe und der Leitfrage analysieren sie ein Video zu Bienentänzen und bearbeiten mithilfe eines Textes und eines „Bienenkompasses“...

LArS.nrw Video No. 21: Probleme der Integration (JG 8)

Video No. 21 zeigt eine achte Klasse, die sich mit den Problemen von Integration und möglichen Lösungsansätzen auseinandersetzt. Als Beispiel nennt die Lehrerin verschiedene Kampagnen, die eine vermehrte Einstellung von Personen mit Migrationshintergrund bei der Polizei fördern, die Ausbildungschancen verbessern möchten und in Behörden vermehrt Personen mit Migrationshintergrund einstellen sollen. Video No. 21 zeigt eine achte Klasse, die sich mit den Problemen von Integration und möglichen Lösungsansätzen auseinandersetzt. Als Beispiel nennt die Lehrerin verschiedene Kampagnen, die eine vermehrte Einstellung von Personen mit...

LArS.nrw Video No. 22: Umweltschutz umgekehrt (JG 8)

Video No. 22 zeigt eine achte Klasse, die sich mit dem Thema Umweltschutz beschäftigt. Um eine ungewohnte Positionen einzunehmen, schlägt die Lehrerin den Schüler*innen vor, zu überlegen, was sie tun müssen, um die Umwelt auf gar keinen Fall zu schützen. Video No. 22 zeigt eine achte Klasse, die sich mit dem Thema Umweltschutz beschäftigt. Um eine ungewohnte Positionen einzunehmen, schlägt die Lehrerin den Schüler*innen vor, zu überlegen, was sie tun müssen, um die Umwelt auf gar keinen Fall zu...

LArS.nrw Video No. 19: Der Begriff "Macht" (JG 8)

Video No. 19 zeigt eine achte Klasse, die sich mit der Bedeutung des Begriffs „Macht“ auseinandersetzt. Dazu sammelt die Lehrerin zu Beginn der Sequenz einige Schüler*innenäußerungen.

LArS.nrw Video No. 13: Argumentieren (JG 8)

Video No. 13 zeigt, wie die Lehrkraft in einer achten Klasse eine Fishbowl-Diskussion zum Thema „NPD-Verbotsregelung“ vorbereitet und in diesem Zusammenhang die verschiedenen Arten von Argumenten bespricht.

LArS.nrw Video No. 7: Einstieg mit Schulbuch (JG 8)

In Video No. 7 wird der Einstieg in den Problembereich des Drogenkonsums in der 8. Klasse eines Gymnasiums gezeigt. Kernmedium des Einstiegs ist ein Schulbuch, dessen einleitender Text zur Thematik unter der Überschrift „Gesundheit geht vor! Gefahren des Drogenkonsums“ im Plenum laut vorgelesen wird. In Video No. 7 wird der Einstieg in den Problembereich des Drogenkonsums in der 8. Klasse eines Gymnasiums gezeigt. Kernmedium des Einstiegs ist ein Schulbuch, dessen einleitender Text zur Thematik unter der Überschrift „Gesundheit geht vor! Gefahren...

LArS.nrw Video No. 5: Einstieg mit Zitaten (JG 8)

Video No. 5 zeigt den Einstieg in eine Unterrichtsstunde, die die Thematik des Mindestlohns aufgreift. Den Schüler*innen einer 8. Jahrgangsstufe eines Gymnasiums werden zwei unterschiedliche Zitate zum Gegenstand Mindestlohn präsentiert.

LArS.nrw Video No. 20: Perspektiven auf Global Governance (JG 12)

Video No. 20 zeigt eine zwölfte Klasse, die sich mit der Definition von „Global Governance“ auseinandersetzen. An der Tafel hängt ein Schaubild zu dem Begriff.

LArS.nrw Video No. 17: Ursachen von Migration (JG 8)

Video No. 17 zeigt eine achte Klasse, die über die Ursachen für Migration diskutiert. Zu Beginn des Videos stehen die beiden Ursachen „Vorfahren“ und „Arbeitskräftemangel“ bereits an der Tafel.

LArS.nrw Video No. 4: Einstieg mit Zeitungsartikel (JG 8)

Video No. 4 greift den Sachbereich Integration auf. Zentraler Gegenstand des Einstiegs in die Unterrichtsstunde, die in einer 8. Klasse eines Gymnasiums stattfindet, ist ein Zeitungsartikel der Süddeutschen Zeitung, der über die Verabschiedung des Integrationsgesetztes in Nordrhein-Westfalen im Februar 2012 berichtet. Video No. 4 greift den Sachbereich Integration auf. Zentraler Gegenstand des Einstiegs in die Unterrichtsstunde, die in einer 8. Klasse eines Gymnasiums stattfindet, ist ein Zeitungsartikel der Süddeutschen Zeitung, der über die Verabschiedung des...

LArS.nrw Video No. 10: Diskussionsverhalten von Schüler*innen (JG 11)

Video No. 10 zeigt das Diskussionsverhalten von Schüler*innen einer 11. Jahrgangsstufe zum Thema „Bedingungsloses Grundeinkommen“. Die Schüler*innen nennen Argumente, die entweder für oder gegen das Bedingungslose Grundeinkommen sprechen.

LArS.nrw Video No. 12: Urteilen und Fachwissen (JG 8)

Video No. 12 zeigt, wie die Schüler*innen einer achten Klasse urteilen und mit Fachwissen umgehen. Thema der Unterrichtsstunde ist der Mindestlohn.

LArS.nrw Video No. 3: Einstieg mit Schülerinteressen (JG 8)

Video No. 3 zeigt einen zentralen Teil der Einstiegsphase einer Unterrichtsstunde in der 8. Klasse eines Gymnasiums zum Lerngegenstand Migration und Integration.