Fuktionen - Clip 8

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Posterbeschreibungen und farm animals

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3. Teil: Mündliches Erzählen in der Grundschule

Leider wird das Potential des mündlichen Erzählens im Unterrichtsalltag oft unterschätzt. In Rahmen des Projektes "Mit Erzählen Schule machen" wurden mehrere Unterrichtsaufzeichnungen erstellt.

Erarbeitung und Erörterung von Für und Wider

Schüler:innen erarbeiten anhand eines imaginären Schiffsbruchs Für und Wider von ausgewählten Gegenständen, die sie aus einem Schiffswrack bergen würden. Die Deutschstunde zeigt eine Bildergeschichte, in welcher die Kinder als Schiffbrüchige auf einer verlassenen Insel stranden. Schüler:innen erarbeiten anhand eines imaginären Schiffsbruchs Für und Wider von ausgewählten Gegenständen, die sie aus einem Schiffswrack bergen würden. Die Deutschstunde zeigt eine Bildergeschichte, in welcher die Kinder als Schiffbrüchige auf einer...

Textanalyse eines Kapitels aus "Erebos"

Zur Vorbereitung auf die Abschlussprüfung analysieren die Schüler:innen ein Kapitel in der gelesenen Lektüre "Erebos". Es werden Einleitungen verfasst und Karikaturen beschrieben und interpretiert.

2. Teil: Theorie - Wasser: Wie können wir Wasser sparsam verwenden?

In dieser Unterrichtsstunde lernen die Kinder den sparsamen Umgang mit Grundwasser und weshalb dieser nötig ist. Dabei wird zuerst ein Video angesehen, in welchem Beispiele und Konsequenzen von Wasserverschwendung aufgezeigt werden.

Erzählungen kontextorientiert wahrnehmen und vergleichen

Die Lehrerin liest die Erzählung vor und erarbeitet einige Begriffe mit den Schüler*innen in die Mitte legen, wiederholt. Diese Bildkarten werden mit den biblischen Schöpfungsgeschichten von Genesis 1 und 2 verglichen.

Die treffende (philosophische) Diskussionsfrage finden

Der gezeigte Ausschnitt setzt mit der Frage der Lehrerin ein, ob wir immer Glück brauchen oder wollen. Sie zeigt dazu auf die Gesprächsregel “Beim Thema bleiben”.

Sachbezogene Positionen aufbauen und vertreten

Die Lehrperson fordert die Schüler*innen auf, sich vorzustellen, wie sie sich entscheiden würden, wenn sie einen Zaubertrank trinken dürften, der ihnen zwei Stunden Glück verleihen würde.

Teil 1: Experimentierstunde - Wasser: Untersuchung Quellwasser

In dieser Stunde soll die Frage, ob Quellwasser sauber ist, beantwortet werden. Um dies zu tun, führen die Schüler:innen in kleinen Gruppen Versuche durch und notieren ihre Beobachtungen.

Erzählinterpretationen und Übergänge situieren und strukturieren

Erster Teil: An der Wandtafel hängen noch die Begriffszettel der letzten beiden Philosophierunden. Die Lehrperson verweist zum Einstieg auf diese breite Auffächerung des Glücksbegriffs und gibt das nächste Anliegen bekannt, nämlich die gemeinsame Erarbeitung der Ereignisse im Märchen: Was tauscht Hans gegen was ein? Der Ausschnitt zeigt daraus den ersten Schritt: Hans erhält als Lohn für seine Arbeit einen Goldklumpen. Erster Teil: An der Wandtafel hängen noch die Begriffszettel der letzten beiden Philosophierunden. Die Lehrperson verweist zum Einstieg auf diese breite Auffächerung des Glücksbegriffs und gibt das nächste Anliegen bekannt, nämlich die gemeinsame...

Sich und andere im Gespräch wahrnehmen

In der vorangehenden Unterrichtssequenz haben die Schüler*innen die Streitsituation «Gut streiten – schlecht streiten» (Kunterbunt; vgl. Materialien) in Gruppen besprochen und der Klasse Lösungsvorschläge präsentiert.

Sich und andere im Gespräch wahrnehmen

In der vorangehenden Unterrichtssequenz wurden fünf Streitregeln eingeführt, die sich die Schüler*innen anhand von Beispielen vorgestellt haben. Im Clip diskutieren die Schüler*innen nun selbstständig und ohne Moderation der Lehrperson die Frage, weshalb die Regeln beim Streiten wichtig sind. In der vorangehenden Unterrichtssequenz wurden fünf Streitregeln eingeführt, die sich die Schüler*innen anhand von Beispielen vorgestellt haben. Im Clip diskutieren die Schüler*innen nun selbstständig und ohne Moderation der Lehrperson die Frage,...

Lernvoraussetzungen – Begriffe auslegen – die (gute) philosophisch-ethische Frage stellen

Anhand von alltäglichen Streitgeschichten aus dem Lehrmittel Kunterbunt haben sich die Schüler*innen am Vortag mit der Thematik vertraut gemacht. Auch wurden die Gesprächs-regeln und einige Redewendungen eingeführt und angewendet.

Längen messen

An Ankergrössen orientieren: Zu Beginn der Lektion sitzt die Klasse im Kreis. Die Lehrperson hat auf zehn illustrierten A4-Blättern jeweils eine Frage notiert: "Wie lang ist eine Elle?", "Wie hoch ist ein Päckchen Taschentücher?", "Wie breit ist eine Stecknadel?". An Ankergrössen orientieren: Zu Beginn der Lektion sitzt die Klasse im Kreis. Die Lehrperson hat auf zehn illustrierten A4-Blättern jeweils eine Frage notiert: "Wie lang ist eine Elle?", "Wie hoch ist ein Päckchen Taschentücher?", "Wie breit ist eine...

Besprechen von Längen

An Ankergrössen orientieren: Die von der Lehrperson zu Beginn der Sequenz gestellten Fragen (siehe Videosequenz Längen messen) werden nach 10 Minuten in einem Klassengespräch aufgelöst.

Immer kürzer

Eine Gruppe Schüler*innen spielt "Immer kürzer". Kärtchen dürfen nur gelegt werden, wenn die aufgedruckte Länge kürzer ist als diejenige auf dem zuvor gelegten Kärtchen.

Hausaufgaben und Auftrag Messen

Erteilung der (handlungsorientierten) Hausaufgaben

Auftragserteilung

Auftragserteilung: Die Schüler*innen werden in Gruppen den Pausenplatz ausmessen.

Messen im Freien

Die Schüler*innen messen in Lernteams den Pausenplatz aus und übertragen ihre Messungen individuell auf den Plan.