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Ergebnisse 2801 – 2820 von 3372debug: finder - default result 1
Was ist gut gelungen? Was nehmen die Schüler*innen mit? Die Lehrperson erklärt die Tischgalerie als Möglichkeit zur Reflexion der eigenen Arbeit.
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In einer vorherigen Stunde haben sich die Schüler:innen bereits mit dem Thema Schnecken beschäftigt und u. a. auch welche gesucht und klassifiziert.
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Schnitt & Tonaufnahme – Schüler*innen gestalten Video
Schüler*innen bearbeiten in einer Stunde der Unterichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" ihr Video als Lernprodukt, wobei technische Probleme auftreten und situativ durch die Lehrkraft gelöst werden.
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Schokolade: Fairtrade, Preise, Kinderarbeit, Unterschiede
Die Unterrichtsstunde befasst sich mit dem Thema rund um fair gehandelte Schokolade. Dabei lernen die Schüler:innen, wonach Schokolade unterschieden werden kann.
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Schreiben einer verlinkten Geschichte
Die Schülerinnen und Schüler der vierten Klasse erstellen gemeinsam eine interaktive Geschichte im Textverarbeitungsprogramm «Word». Die Lehrperson steigt mit einer Geschichte zu einem Restaurantbesuch in die Lektion ein und erklärt, wie die Geschichte in Partnerarbeit weitergeführt werden soll.
Die Schülerinnen und Schüler der vierten Klasse erstellen gemeinsam eine interaktive Geschichte im Textverarbeitungsprogramm «Word». Die Lehrperson steigt mit einer Geschichte zu einem Restaurantbesuch in die Lektion ein und erklärt, wie die Geschichte...
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Wie kann ich eine Bildidee für mein Gemälde finden? Anhand von Kategorien (Tiere, Alltag, Gefühle, Menschen, Winter) sammeln die Schüler*innen in Einzelarbeit und Listenform Bildideen für ihre eigenen Gemälde im Hinblick auf die Integrationsaufgabe.
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In der Stunde sitzen die Schüler:innen gemeinsam mit dem Lehrer an einer langen Tafel. In der ersten Hälfte der Stunde wird gefrühstückt, in der zweiten Hälfte gewichtelt.
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG
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Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG Untersuchungsfokus: Qualitätsdimensionen gesprächsförmigen Literaturunterrichts/ Adaptives Lehrerhandeln im FUG
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Schüler nimmt Sprachnachricht auf
Das Video zeigt einen Schüler, der am Ende der Unterichtsreihe „Voilà mon lieu préféré" seine Sprachnachricht als zweites Lernprodukt auf Grundlage eines Kriterienbogens aufnimmt.
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Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände . 1. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 3. Klasse
In welchen Aggregatzuständen kommt Wasser vor? – Erste Untersuchungen zu Aggregatzuständen und ihren Übergängen
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Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände . 1. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde – 3. Klasse
Was passiert mit dem Wasser, wenn es verdunstet, und unter welchen Bedingungen verdunstet es schneller? – Entdecken von Bedingungen der Verdunstung
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Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände . 2. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 3. Klasse
Was passiert mit verdunstetem Wasser?- Untersuchungen zur Kondensation
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Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände. 1. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 3. Klasse
Kann unsichtbarer Wasserdampf wieder zu flüssigem Wasser werden? - Übertragung der Ergebnisse auf den Wasserkreislauf der Erde
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Schüler-Lehrer-Perspektive: Aggregatzustände. 2. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 3. Klasse
Welche Bedeutung hat das Wasser auf der Erde für das Wetter? - Erste Untersuchungen zu Aggregatzuständen und ihren Übergängen