Water II

Die Lehrkraft und die Schüler:innen diskutieren, wie man Wasser gut ausnutzt und nicht verschwendet. Die Schüler:innen lernen die Probleme der Wasserverschmutzung kennen.

Water I

Die Schüler:innen arbeiten an ihren Geschichten aus der letzten Stunde. Die Lehrkraft führt ins Thema ‘Bedeutung von sauberen Wasserquellen’ mithilfe eines Videos ein und die Schüler:innen füllen dazu ein Arbeitsblatt aus.

Wasserkreislauf_individuelle Lernzeit

Es handelt sich um eine Stunde „individuelle Lernzeit“, bei welcher die Schüler:innen unterschiedliche Aufgaben allein oder in Partnerarbeit aus den Fächern Sachunterricht, Mathematik, Englisch oder Geographie lösen.

Wasserkreislauf

Sprachbildung im Sachunterricht

Was wir uns vorstellen 1.5

Organisation der Austauschrunde; Austauschrunde zu den Bildern und Länderflaggen, Anleitung für die Zuordnungsrunde „Zettel zu Bild“

Was wir uns vorstellen 1.4

Vorstellungen, die wir haben – wie entstehen Vorstellungen; Ergänzungen und Anleitung der Lehrperson

Was wir uns vorstellen 1.4

Die Vorstellungen der Schüler*innen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" werden erhoben. Hierfür sammelt die Lehrperson im Plenum die bedeutendsten Stichworte und dokumentiert, wie häufig Begriffe genannt werden.

Was wir uns vorstellen 1.3

Die Schüler*innen halten ihre Vorstellungen zu "anderen Räumen und zu Menschen in anderen Räumen" stichwortartig fest. Die Lehrperson bietet Hilfestellung, indem sie einige Ideen einbringt.

Was wir uns vorstellen 1.3

Aufnehmen von Vorstellungen in der Klasse, Orte – wer war schon dort – Typisches zu den Orten

Was wir uns vorstellen 1.2

Was wir uns vorstellen 1.2

Ausgehend von eigenen Erfahrungen und Vorstellungen werden „Bilder zu fernen Welten“ konstruiert, beschrieben und ausgetauscht. Aufgenommen wird zudem, welche Bezüge und Verknüpfungen von Vorstellungen die Schüler*innen haben, wenn ihnen z.B.

Was wir uns vorstellen 1.1

Die Lehrperson führt im Plenum den neuen Lerngegenstand "Menschen hier und anderswo" ein. Sie gibt Einblick, welche Themen die Schüler*innen in den ersten Lektionen erarbeiten.

Was sind gute philosophische bzw. religionskundliche Fragen?

Das Gespräch wird als Ganzes wiedergegeben. Als Strukturierungshilfe werden die inhaltlichen Schritte im Clip in den folgenden vier Teilkapiteln angezeigt (hier mit den Zeitangaben): 1.

Was sagt dir dein Spurenheft?

Was sagt dir dein Spurenheft? Die Lehrperson fordert einen Schüler auf, sich die Äusserungen des Spurenhefts zu seinem Bild vorzustellen.

Was ist glaubhaft – was nicht? Spekulativ-logisch Positionen vertreten

Teil 1: Es geht um die Frage, ob es glaubhaft / nicht glaubhaft sei, ob die (germanischen) Götter noch existieren.

Was ist ein Engel? Schüler*innenvorstellungen im Gespräch ausbreiten

Zu Beginn der Lektion steigt die Lehrerin mit dem Hinweis auf die Überraschung ein, die sie im Nebenraum holen geht.

Was ist der Rede wert?

Wie gebe ich Peerfeedback? Die Schüler*innen versammeln sich im Sitzkreis, wo ihre Bilder auf dem Boden aufliegen. Die Lehrperson fordert die Schüler*innen auf, sich zu einem Bild zu äussern.

Was ist Challenge-based Learning (CBL)?

Definitionen, Merkmale und theoretische Einordnung des multidisziplinären Lehr-Lern-Ansatzes CBL. In diesem Learning Nugget werden die Definitionen und zentralen Merkmale von Challenge-based Learning (CBL) vorgestellt.

Was alles zur Verfügung steht

Warum Videospiele?. 1 von 7

Dieses Teilmodul beschäftigt sich mit einer Definition von Videospielen, sowie ihren Potentialen und Relevanz für den Englischunterricht.