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47:00

Religionslehre (katholische) 9. Klasse Gymnasium

Arbeitsbedingungen in Textilfabriken und deren Auswirkungen am Beispiel der der Jeansproduktion in China

In der Unterrichtstunde wird die Produktion von billigen Jeans und die daraus folgenden Arbeitsbedingungen besprochen. Die Lehrerin zeigt ein Video aus der ARD Mediathek über China, die Arbeitsbedingungen in Textilfabriken und die Auswirkungen, welche Textilfabriken in Asien auf die Gesundheit der Menschen sowie auf die Umwelt nach sich ziehen. In der Unterrichtstunde wird die Produktion von billigen Jeans und die daraus folgenden Arbeitsbedingungen besprochen. Die Lehrerin zeigt ein Video aus der ARD Mediathek über China, die Arbeitsbedingungen in Textilfabriken und die Auswirkungen, welche...

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38:00

Politik 11. Klasse Gymnasium

Arbeitsauftrag: Hinführung zur Leitfrage. Der gesetzliche Mindestlohn

Die Lehrkraft führt zur Leitfrage des Unterrichts hin.

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Französisch 8. Klasse Gymnasium

Arbeitsauftrag zur nächsten Phase – Rückblick & Ausblick

Eine Lehrkraft gibt zum Stundenende einen Arbeitsauftrag für die nächste Phase des Projekts. Dabe leitet sie zu den kommenden Schritten über.

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~1 Tag

Biologie 11. Klasse Gymnasium

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Ökologie (Klimawandel) II. Ökologie - Klimawandel

Unterrichtsstunde, welche eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Thematik des Klimawandels zeigt. Anschließend wird der „ökologische Fußabdruck“ der Klasse ermittelt und diskutiert.

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06:25:01

Biologie 11. Klasse Gymnasium

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Ökologie (Klimawandel) I. Ökologie - Klimawandel

Die Schüler*innen sollen ihre Vorstellungen zum Thema Klimawandel äußern. Anschließend arbeiten sie in Gruppen zu den unterschiedlichen Konzepten (CO2, Treibhauseffekt, Ozonloch, Umweltverschmutzung).

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26:43

Biologie 12. Klasse Sonstige Schularten, Gymnasium, Sekundarschule, Berufsfachschule, Berufsschule

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Evolution (Sexuelle Fortpflanzung) III. Evolution - Warum Sex?

Als Sicherung der Unterrichtseinheit wird ein Biologiemystery durchgeführt. Die Schüler*innen erhalten die Gelegenheit das „neue“ Konzept der Variabilität auf ein neues Problem anzuwenden.

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17:10:01

Biologie 12. Klasse Sonstige Schularten, Gymnasium, Sekundarschule, Berufsfachschule, Berufsschule

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Evolution (Sexuelle Fortpflanzung) II. Evolution - Warum Sex?

Die Schüler*innen arbeiten an den jeweils unterschiedlichen Konzepten zur „sexuellen Fortpflanzung“. Durch den Lehr-Lern-Prozess werden die Alltagsvorstellungen der Schüler*innen irritiert.

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36:32

Biologie 12. Klasse Sonstige Schularten, Gymnasium, Sekundarschule, Berufsfachschule, Berufsschule

Arbeit mit Schülervorstellungen zur Evolution (Sexuelle Fortpflanzung) I. Evolution - Warum Sex?

Die Schüler*innen sollen ihre Vorstellungen zur Stundenfrage „Warum Sex?“ äußern. Im Plenum werden diese Vorstellungen sortiert, um die zugrundeliegenden Konzepte explizit darzustellen.

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~2 Tage

Biologie 8. Klasse Gymnasium

Arbeit mit Schülervorstellungen zum Blutkreislauf II. Butkreislauf

Unterrichtsstunde, welche eine Vertiefung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Die Zeichnungen der Schüler*innen werden überprüft und die Vorstellungsveränderung im Lernprozess reflektiert.

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15:26:01

Biologie 8. Klasse Gymnasium

Arbeit mit Schülervorstellungen zum Blutkreislauf I. Blutkreislauf

Unterrichtsstunde, welche die Einführung in die Thematik des Blutkreislaufs zeigt. Schülervorstellungen werden erhoben und bilden die Grundlage für den weiteren Lehr-Lern-Prozess.

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Mathematik 4.-6. Klasse Grundschule

Arbeit an Bewertungssituationen und Arbeitsheft II

Die beiligende Videosequenz illustriert die kriteriengestützte Arbeit von zwei Schülern des 6. Schuljahres, ausgehend von den selbst erstellten Plänen. Die Arbeit wird anschliessend bewertet.

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Mathematik 4.-6. Klasse Grundschule

Arbeit an Bewertungssituationen und Arbeitsheft I

Nachdem alle Schüler*innen ihre Pläne erstellt hatten, arbeiteten die Schüler*innen gemäss den Bewertungskriterien einzeln an ihren Produkten weiter. Im Ausschnitt hat eine Schülerin ihr Produkt zur Bewertung abgegeben und beginnt danach, Aufgaben im Übungsheft zu lösen. Nachdem alle Schüler*innen ihre Pläne erstellt hatten, arbeiteten die Schüler*innen gemäss den Bewertungskriterien einzeln an ihren Produkten weiter. Im Ausschnitt hat eine Schülerin ihr Produkt zur Bewertung abgegeben und beginnt danach, Aufgaben im...

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