Beratung zu Ideenentwicklung einholen

Die Sequenz «Beratung zu Ideenentwicklung einholen» aus der Unterrichtseinheit «Feinpacker» zeigt einen Zusammenschnitt von Situationen, in denen ein Schüler während seinem Designprozess Beratung von der Lehrperson einfordert.

Beratung zu Konstruktionen einholen

Die Sequenz «Beratung zu Konstruktionen einholen» aus der Unterrichtseinheit «Feinpacker» zeigt einen Zusammenschnitt von Situationen, in denen eine Schülerin während ihres Designprozesses Beratung von der Lehrperson einfordert.

Durch Materialerprobung Expertise entwickeln

Ein Gebiert näher kennenlernen 4.2

Anleitung zum Vorgehen in den Gruppen, Bildung der Arbeitsgruppen, Einträge der Schülerinnen und Schüler für Gruppenbildung, Einteilung der Lehrperson, Ausgleich der Gruppenzusammensetzun

Ein Gebiert näher kennenlernen 5.1

Einstieg, Bezug zur Sequenz (S04); Worum es in der jetzigen Sequenz geht; Was denkt ihr zu diesen Sätzen?

Ein Gebiert näher kennenlernen 5.4

Besprechung mit den Schüler*innen, einzeln und in Gruppen

Ein Gebiert näher kennenlernen 5.5

Besprechung zu den laufenden Arbeiten; Abschluss der Sequenz

Ergebnisse Materialerprobungen teilen

Ergebnisse zu Farbwirkungen besprechen

In der Sequenz «Ergebnisse zu Farbwirkungen besprechen» aus der Unterrichtseinheit «Feinpacker» stellen die Lernenden in einem Plenumsgespräch Ergebnisse aus einer Teamarbeit vor.

Ergebnisse zu Konstruktion teilen

In der Sequenz «Ergebnisse zu Konstruktion teilen» aus der Unterrichtseinheit «Allesträger» stellen die drei Schülerinnen dem Rest der Klasse die Resultate aus der Gruppenarbeit vor.

Ergebnisse zu Oberflächenveränderungen teilen

Die Sequenz «Ergebnisse zu Oberflächenveränderungen teilen» aus der Unterrichtseinheit «Myshirt» zeigt einen Ausschnitt aus einem Plenumsgespräch zur Auswertung einer Reihe von gestalterischen Experimenten.

Erkenntnisse sichern I (Gruppe 7r_f)

Im Rückblick auf ihre Arbeit überlegen sich die Schüler*innen, was verbessert werden könnte. Ihr Blick ist nur auf Verbesserungsvorschläge gerichtet.

Erkenntnisse sichern II (Gruppe 7rs_x)

Die Schüler*innen gruppieren sich um die Tischgruppe und legen ihre Arbeiten hin. Der Reihe nach stellt jede Gruppe ihr Vorgehen vor.

Erkenntnisse sichern III (Gruppen 8s_e und 8s_f)

Die beiden Gruppen, die zusammen die Feedbacks austauschten, sitzen nun zusammen um Merksätze zu formulieren. Während drei der Gruppe das Vorgehen klären, schreibt eine Schülerin bereits einige Sätze auf.

Farbkonzept entwickeln

In der Sequenz «Farbkonzepte entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Allesträger» werden drei Bearbeitungsschritte vorgestellt: Zuerst stellen drei Schülerinnen für bestimmte Situationen und Rucksäcke Farben zusammen.

Farbkonzepte entwickeln

In der Sequenz «Farbkonzepte entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Onlyone» kann beobachtet werden, wie drei Lernende Farbkonzepte für ein T-Shirt auswählen.

Farbvorschläge entwickeln

In der Sequenz «Farbvorschläge entwickeln» aus der Unterrichtseinheit «Locotex» entwickeln die Lernenden Farbsammlungen zu verschiedenen Adjektiven, die dann als Inspiration für die eigene Objektgestaltung eingesetzt werden.

Feedback I (Gruppen 7r_d und 7r_e)

Die beiden Gruppen sitzen zusammen und geben sich gegenseitig Feedback zur Arbeit. Die eine Gruppe begründet die Einschätzungen anhand der Unterlagen.

Feedback II (Gruppen 8s_e und 8s_f)

Die beiden Gruppen sitzen zusammen und geben sich gegenseitig Feedback zu den Arbeiten. Ein Schüler übernimmt den Lead. Seine Rückmeldung bezieht er auf die vorgegebenen Lernziele.

Feedback III (Gruppen 8s_e und 8s_f)

Die zweite Gruppe gibt nun eine Rückmeldung an die erste Gruppe. Eine Schülerin übernimmt den Lead. Sie kritisiert die Leserlichkeit, die fehlenden Berechnungen und die Messtasche mit Beschriftung.