Frau Schulz im Interview

Eine Klassenlehrerin skizziert ihr pädagogisches Konzept und zeigt die Facetten einer inklusiven Lern- und Leistungskultur auf.

Frau Schulz zur Bewertung der Leserolle. Literarische Texte: Kinder- und Jugendliteratur

Die Klassenlehrerin erklärt die Bewertung des Lernprodukts "Leserolle".

Frau Schulz zur Leserolle. Literarische Texte: Kinder- und Jugendliteratur

Die Lehrerin stellt zum einen das Lernprodukt "Leserolle" in seiner Struktur und Funktion vor, zum anderen die sich daraus ergebenden Formen eines differenzierten Lese-Lern-Prozesses.

Frau Schulz zur Raumgestaltung

Die Klassenlehrerin beschreibt die pädagogische Gestaltung des Klassenzimmers und die Funktion der einzelnen Bereiche.

Handlungsalternative: Induktives Verfahren. ethischer Relativismus

Ausschnitt eines Interviews, in dem eine Lehrerin das induktive Verfahren als Unterrichtsmethode vorstellt, die eine eigenständige Erschließung von Unterrichtsinhalten bei Schüler:innen unterstützen soll

Interview Kassandra Decker. Gendersensibilität im Kontext Schule

In dem Interview spricht Kassandra Decker, eine Lehrerin an einer ISS in Berlin, über die Herausforderungen, Diversität und Gender in ihren Geschichtsunterricht zu integrieren.

Interview Layan. Das QueerhistoryLab. und Gendersensiblität in der universitären Lehre

Im Interview spricht Layan Bayim, eine Studierende in Kunst und Geschichte auf Lehramt, über ihre Teilnahme am Queerhistory Lab, einem Lehr- und Lernlabor zur Geschlechtergeschichte.

Interview mit David Gasparjan 1. Historisches Genderbewusstsein

David Gasparjan spricht über die Herausforderungen im schulischen Kontext in Bezug auf Geschlecht und Gender, sowie die Notwendigkeit, geschlechtliche Vielfalt angemessen zu thematisieren, insbesondere im Fach Geschichte.

Interview mit David Gasparjan 2. Historisches Genderbewusstsein

David Gasparjan erläutert das Prozessmodell des "Historischen Genderbewusstseins" und wie es von angehenden und tätigen Lehrkräften genutzt werden kann, um gendersensibles historisches Lernen zu fördern.

Interview mit Dr. Heike Pantelmann. Digitale Lehre

Dr. Heike Pantelmann zur Digitalisierung in der Lehramtsbildung in der Lehre. Schwerpunkt liegt bei der Freie Universität Berlin und deren digitale Plattformen und Möglichkeiten.

Interview mit Melanie Bittner. Diskriminierungskritische Sprache

Melanie Bittner erläutert Wirkungsmacht von Sprache. Dabei erörtert sie die Relevanz von diskriminierungsfreier Sprache im Fachunterricht und in der Lehramtsbildung.

Interview mit Prof. Dr. Martin Lücke 2. Umgang mit historischen Quellen und Quellensprache

Martin Lücke über den differenzierten Umgang mit Quellensprache und dessen Relevanz im Fach Geschichte

Interview mit Prof. Dr. Martin Lücke. Historisches Genderbewusstsein

Prof. Dr. Martin Lücke über das Geschichts-bewusstsein als Leitkategorie in der Geschichtsdidaktik. Er bezieht sich auf die Dimensionen des Geschichtsbewusstsein von Pandel und nennt Vorschläge zur intersektionalen Konzeption.

Lernbegleitung durch Tutor*innen. Literarische Texte: Kinder- und Jugendliteratur

Die Klassenlehrerin erläutert die Notwendigkeit von Lernhelfer*innen aufgrund der unterschiedlichen Lerntempi der Schüler*innen.

Lernen heute - Unterricht in einer heterogenen Lerngruppe

Jedes Kind hat seine eigene heterogene Lernausgangslage. Mit Heterogenität sind meist Unterschiede zwischen Personen aufgrund sogenannter soziokultureller Differenzkategorien wie Geschlecht, Ethnizität, Milieu oder etwa Behinderung gemeint.

Lernpartnersystem für den Wochenplan

Die Lehrerinnen beschreiben den Wert des Lernhelfers für Kinder mit Förderbedarf im offenen Unterricht.

Mund-Hand-System. elementare Kulturtechniken: Lese- und Schriftspracherwerb

Die Lehrerinnen erklären ein aus der Sonderpädagogik stammendes System, dass auch Schüler*innen ohne Förderbedarf beim Lesen lernen unterstützt.

Schüler*innen der Igelklasse zu den Lernwegen. Erwerb elementarer Kulturtechnicken

Die Schüler*innen beschreiben die Vor- und Nachteile der Unterrichtsmethode.

Schüler*innen der Igelklasse zum Klassenrat. Klassenrat

Die Schüler*innengruppe erklärt, wie sie den Klassenrat finden und nutzen.

Schüler*innen der Igelklasse zur Projektarbeit

Eine Gruppe Schüler*innen führt aus, welche Themen sie im Rahmen der Projektarbeit erarbeiten bzw. wie sie auf die Themen kommen.