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53:06

Formulierung der Fragestellung zur Flammenfärbung. Unterrichtseinstieg, Zimmerfontäne, Fragestellung, Flammenfärbung

Die Lehrkraft führt mit Hilfe einer Anekdote auf die zu untersuchende Fragestellung in der Unterrichtsstunde hin. Die Schüler*innen formulieren zunächst erste Vermutungen auf Grundlage ihres Vorwissens. Im Anschluss wird die Formulierung von Hypothesen...

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Fragen suchen

Die Schülerin und der Schüler starten mit einem kurzen unhörbaren Austausch und einem Lachen. Danach übernimmt die Schülerin den Lead und steuert das Gespräch in Richtung des Auftrags. Beide nehmen die Papiertüte, die auf dem Tisch liegt, vermehrt in...

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Fragen vorstellen

Die Schüler*innen stellen ihre Fragen zur Herstellung einer Messtasche vor. Mit ihren Handys nehmen sie ihre aufgeschriebenen Fragen auf und begründen diese. Die Fragen sind vielschichtig. Mathematische Themen stehen dabei eher im Hintergrund.

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Fragen vorstellen

Im Plenum werden die erarbeiteten Fragen der verschiedenen Gruppen vorgestellt. Die Studentin leitet die Präsentation und unterstützt die Schüler*innen in der Verwendung der korrekten Fachbegriffe. Einige Schüler*innen sind zu Beginn stark gehemmt, da...

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Fragen vorstellen

In Zweiergruppen, welche nach Vorgabe der Lehrperson gebildet werden, setzen sich die Schüler*innen zusammen. Sie diskutieren, welche Fragen möglich sind und notieren einige davon. In diesem Video sind verschiedene Gruppenarbeiten zusammengefasst.

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53:14

Frau Koller und Frau Matt erklären die Methode "Lernstraße". Erwerb der elementaren Kulturtechnicken

Die Lehrerinnen stellen ihr System der Lernstraßen vor, das den Herausforderungen des jahrgangsübergreifenden und inklusiven Lernens begegnet.

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52:03

Frau Koller und Frau Matt erklären die Methode "Tagesplan". Tagesplan

Die Lehrerinnen erläutern die Methode "Tagesplan". Sie thematisieren dabei u.a. die Besonderheiten, die es im JüL-Prinzip zu händeln gilt.

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50:21

Frau Koller und Frau Matt im Interview

Die Klassenlehrerin und die Sonderpädagogin zeigen ihr pädagogisches Konzept auf und konzentrieren sich hierbei auf die Besonderheiten einer inklusiven Lernkultur.

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26:02

Frau Koller und Frau Matt zur Bewegungsaufgabe im Wochenplan

Die Lehrerinnen erläutern die Idee der Bewegungsaufgabe.

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49:00

Frau Koller und Frau Matt zur Gestaltung der Aufgaben im Wochenplan

Die Lehrerinnen führen aus, wie sie die Aufgaben im Wochenplan gestalten.

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15:19

Frau Schmitz im Interview

Die Klassenlehrerin veranschaulicht ihr an Montessori angelehntes pädagogisches Konzept und fokussiert das Gleichgewicht von fachlicher Schwerpunktsetzung und Vielfältigkeit.

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44:05

Frau Schmitz über die Rituale der Igelklasse

Die Klassenlehrerin schildert die Funktionen von Ritualen und betont die Relevanz für sich selbst und die Schüler*innen.

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34:09

Frau Schmitz zum Kalenderritual. Kalender

Die Lehrerin beschreibt, wie ihr Kalenderritual abläuft, welche Lerninhalte dabei abgedeckt werden und warum zeitliche Orientierung für die Entwicklung wichtig ist.

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26:04

Frau Schmitz zum Klassenrat. Klassenrat

Frau Schmitz stellt dar, warum der Klassenrat ein wichtiger Bestandteil inklusiven Unterrichts ist.

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56:26

Frau Schmitz zur Raumgestaltung

Die Lehrerin beschreibt die pädagogische Gestaltung des Klassenzimmers und erläutert die Entstehung und Bedeutung individualisierter Einzelarbeitsplätze.

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56:15

Frau Schulz im Interview

Eine Klassenlehrerin skizziert ihr pädagogisches Konzept und zeigt die Facetten einer inklusiven Lern- und Leistungskultur auf.

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24:01

Frau Schulz zur Bewertung der Leserolle. Literarische Texte: Kinder- und Jugendliteratur

Die Klassenlehrerin erklärt die Bewertung des Lernprodukts "Leserolle".

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13:03

Frau Schulz zur Leserolle. Literarische Texte: Kinder- und Jugendliteratur

Die Lehrerin stellt zum einen das Lernprodukt "Leserolle" in seiner Struktur und Funktion vor, zum anderen die sich daraus ergebenden Formen eines differenzierten Lese-Lern-Prozesses.

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19:11

Frau Schulz zur Raumgestaltung

Die Klassenlehrerin beschreibt die pädagogische Gestaltung des Klassenzimmers und die Funktion der einzelnen Bereiche.

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51:27

Freiarbeit der Igelklasse

In der auf Partnerarbeit basierenden Freiarbeitsphase zeigt sich, wie Schüler*innen zusammenarbeiten.