-
Klassenperspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Klassenperspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Klassenperspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Klassenperspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 1. Einstieg – Vorstellungen und Überlegungen der Schülerinnen und Schüler zu Schall
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 10 . Erarbeitung – „Warum braucht man eigentlich Luft für den Schall?“ – Fragen im Unterricht aufnehmen
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 12 . Reflexion und Erarbeitung – Ergebnisse aus den Versuchen austauschen und einordnen, Fragen klären (1)
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 13 . Reflexion und Erarbeitung – Ergebnisse aus den Versuchen austauschen und einordnen, Fragen klären (2)
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 14. ganze 3. Doppelstunde – Wie sich Lernende im Unterricht beteiligen und wie die Lehrperson dies aufnimmt
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 15 . Reflexion und Erarbeitung – „Wie werden Schallwellen in der Luft übertragen?“
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 16 . Erarbeitung – Wie breitet sich Schall aus?
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 17 . Erarbeitung und Reflexion: „Museumsgang“ – „Warum und wie entstehen Töne bei Musikinstrumenten?“
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 18 . Erarbeitung – „Schall braucht Zeit“ – Demonstration eines Versuchs mit der Starterklappe auf dem Schulhof
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 2. Einstieg – Fragen der Schülerinnen und Schüler zu Schall
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 3. Reflexion – Forscherfragen aufnehmen und überprüfen
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 4. Erarbeitung – Wie und in welchen Stoffen kann Schall „wandern“? Vermutungen und Überlegungen
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 5. Erarbeitung – Untersuchen, wie Schall sich bewegt
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 6. Reflexion – Ergebnisse und Erfahrungen aus den Untersuchungen zur Frage „Kann das Wackeln wandern?“ aufnehmen und besprechen
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 8 . Erarbeitung und Reflexion – Laute und leise, tiefe und hohe Töne – Vorstellungen und Erklärungen der Schülerinnen und Schüler
-
Lernunterstützung - Schall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 9. Erarbeitung und Reflexion – Wie wird Schall in Luft übertragen? (Vorstellungen und Erklärungen der Schülerinnen und Schüler)
-
Lernunterstützung - SSchall - 1. Unterrichtseinheit - Szene 11. Erarbeitung – Schallübertragung durch die Luft – individueller Versuch eines Schülers
-
Schüler-Lehrer-Perspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Schüler-Lehrer-Perspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Schüler-Lehrer-Perspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Schüler-Lehrer-Perspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Tischgruppen-Perspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 4. Klasse
-
Tischgruppen-Perspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 1. Tischgruppenvideo - 4. Klasse
-
Tischgruppen-Perspektive: Schall. 1. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 2. Tischgruppenvideo - 4. Klasse
