debug: mod finder - default
debug: mod filters default
Filter
0
- Arbeitslehre, Natur und Technik(39)
- Astronomie(34)
- Berufliche Fachrichtungen(84)
- Biologie(179)
- Chemie(187)
- Darstellendes Spiel(1)
- Deutsch(319)
- Deutsch als Zweitsprache(15)
- Dänisch(1)
- Englisch(509)
- Ernährung & Hauswirtschaft(7)
- Erziehungswissenschaften(86)
- Ethik(63)
- Französisch(129)
- Fächerübergreifender Unterricht(129)
- Geografie(237)
- Geschichte(238)
- Gesellschaftswissenschaften(74)
- Gesundheit & Pflege(1)
- Informatik(35)
- Italienisch(1)
- Kunst(122)
- Latein(5)
- Mathematik(652)
- Medienbildung(20)
- MINT(33)
- Musik(37)
- Philosophie(8)
- Physik(95)
- Politik(134)
- Psychologie(37)
- Religionslehre (evangelische)(32)
- Religionslehre (katholische)(27)
- Sachunterricht(447)
- Sonstiges(51)
- Spanisch(105)
- Sport(115)
- Textiles und technisches Gestalten(3)
- Werken(34)
- Wirtschaftskunde(6)
- -(54)
- ? Wolff(2)
- Alena Lehmkuhl(1)
- Alexandra Kemmerer(25)
- Andrea Burda-Zoyke(12)
- Andreas Hartinger(1)
- Anja Böhnke(3)
- Annabel Pauly(12)
- Birgit J. Neuhaus(2)
- Birgit J. Neuhaus(1)
- Birgit Rupp(1)
- Britta Viebrock(214)
- Carla Müggenburg(21)
- Caroline Burgwald(5)
- Charlotte Dignath(34)
- Christoph Schneider(1)
- Christopher Wallbaum(31)
- Daniel(1)
- Daniel Becker(16)
- Daniel Jacob(2)
- Daniel José Gomes(131)
- Daniela Caspari(21)
- Daniela Elsner(1)
- Didaktik der Biologie(2)
- Dirk Krüger(37)
- Dirk Menzel(1)
- Dorothee Gronostay(20)
- el mundo(1)
- Elisa Henle(2)
- Elmar Souvignier(8)
- Eveline Wittmann(1)
- Felicitas Thiel(3)
- Felicitas Thiel & Dr. Diemut Ophardt(26)
- Forschungsstelle Werteerziehung und Lehrer:innenbildung(1)
- Franziska Behling(2)
- Franziska Oschmann(3)
- Franziska Schneider(1)
- Frauke Matz(16)
- Freie Universität Berlin(218)
- Goethe-Universität Frankfurt am Main(942)
- Heike Niesen(23)
- Helen Lehndorf(14)
- Helin Sanli(3)
- Herr McLean(3)
- Holger Horz(273)
- i Dr. Corvacho del Toro(2)
- Igor Birindiba Batista(1)
- Interview: Marleen Lorenzen(11)
- Interviewerin(3)
- Irene Corvacho del Toro(13)
- Irene Dr. Corvacho del Toro(8)
- Irene Pieper(14)
- Irini Körber(1)
- Iuliia Pliushch(73)
- Jan David Schenk(2)
- Janis Weber(8)
- Jennifer Maria Janeczko(7)
- Johanna Merle(58)
- Johannes/Miriam Preissner/Harwart(1)
- Julia Dietrich(5)
- Juliane Müller(3)
- Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG(12)
- Jutta Teuwsen(1)
- Jörg Ramseger(56)
- Jürgen Seifried(12)
- Kaan Bora(1)
- Kathrin Wilfert (betreuende Dozentin)(1)
- Katja Adl-Amini(33)
- Katrin Hahn-Laudenberg(20)
- Keine Angabe(1966)
- Klassenlehrer(14)
- Klassenlehrer der ersten Klasse(25)
- Klassenlehrer einer 1. Klasse(2)
- Klassenlehrerin(6)
- Klassenlehrerin der vierten Klasse(1)
- Korcan Yesil(1)
- Kristin Klar(1)
- Kristina Peuschel & Elena Waggershauser(1)
- Laura Bögge(4)
- Laura Peißl(1)
- Lehrkraft(34)
- Lehrkraft der fünften Klasse(7)
- Lehrkraft der zweiten Klasse(6)
- Lehrkraft der zwölften Klasse(1)
- Lehrperson: Student(2)
- Lehrstuhl für DaZ/DaF (Universität Augsburg)(1)
- Lehrstuhl für Grundschulpädagogik/-didaktik (Universität Augsburg)(1)
- Lisa Stumpe(1)
- LMU München(1)
- LMU München - Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik(1)
- Magdalena Schwaiger(2)
- Manfred Holodynski(7)
- Marc Gerhard(16)
- Mareike Ehlert(8)
- Marie Kühler(1)
- Marius Ritter(16)
- Marleen Lorenzen(38)
- Martina Moeller(1)
- Martina Möller(48)
- Maximilian Irion(69)
- Maximilian Sablofski(1)
- May Jehle(54)
- MDB(1)
- Meral Roeben(11)
- Miriam Harwart(23)
- Miriam Kusebauch(1)
- Monika Aufleger(2)
- Natasa Bajdevski(1)
- Nicola Meschede(1)
- Pascal Ditges(1)
- Patricia Köpfer(3)
- Patrizia Weidenhiller(1)
- Patrizia Weidenhiller(2)
- Philipp McLean(21)
- Phillip Eichentopf(12)
- R. Vogel(1)
- Robin Junker(7)
- Roland Ißler(186)
- Rose Vogel(23)
- Rose/Lara Vogel/Billion(31)
- Sabine Achour(32)
- Sabine Anselm(1)
- Sabine Manzel(20)
- Samuel Bellinghausen(8)
- Sarah Burkhardt(1)
- Sarah van Treek(2)
- Sebastian Breitenbach(273)
- Sebastian Haase(3)
- Studierende(1)
- Subin Nijhawan(214)
- Tanja Dingeldein(16)
- Tatjana Dingeldein(16)
- Tatjana/Marc Dingeldein/Gerhard(71)
- Technische Universität München(175)
- Technische Universität München Lehrstuhl für Berufspädagogik(1)
- Teresa Giek(12)
- Till Rauterberg(1)
- Tobias Kubitza(14)
- Ulrike Weyland(1)
- Universität Augsburg(1)
- Universität Münster(1)
- Verena Zucker(1)
- verschiedene Schüler/innen Lehrkraft(9)
- Wilhelm Koschel(1)
- Wolfgang Then(1)
- Xiao Zhang(11)
- Yasemin Erdemgil(11)
- Zdd(3)
- Digitale Bildung & Medienkompetenz(2)
- Lernprozesse begleiten & fördern(12)
- Umgang mit Heterogenität(12)
- Sonderpädagogische Förderung(2)
- Feedback & Leistungsbewertung(2)
- Sonstige
- Didaktische Konzepte und Methoden
- Didaktische Konzepte & Methoden
- Klassenführung & -organisation
- Unterrichtsplanung & -gestaltung
debug: finder - counter
Ergebnisse 2921 – 2940 von 3418debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 3. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 3. Klasse
Warum steigt das Wasser, wenn man einen Gegenstand eintaucht? - Erste Vermutungen und Untersuchungen zur Verdrängung von Wasser
debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 3. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 3. Klasse
Wie hängen Verdrängung und Auftrieb zusammen? – Bau von Knetbooten
debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 4. Klasse
Wie kommt es, dass ein großes, schweres Schiff aus Metall im Wasser nicht untergeht? - Erste Vermutungen zum Schwimmverhalten von Gegenständen
debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 4. Klasse
Welche Materialien schwimmen, welche sinken? - Entdecken der Bedeutung des Materials für das Schwimmverhalten von Vollkörpern
debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken . 4. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 4. Klasse
Wie kommt es, dass ein Metallwürfel im Vergleich zu einem Wachswürfel des gleichen Volumens so viel schwerer ist? Formen der Veranschaulichung von Dichte
debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken. 1. Unterrichtseinheit 1. Doppelstunde - 2. Klasse
Was schwimmt – was sinkt? Erste Vermutungen zum Schwimmverhalten von Gegenständen
debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken. 3. Unterrichtseinheit 2. Doppelstunde - 3. Klasse
Was macht das Wasser mit einem Schiff, wenn man es eintaucht? - Untersuchungen zum Auftrieb von Wasser
debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken. 3. Unterrichtseinheit 4. Doppelstunde - 3. Klasse
Wie kommt es, dass ein großes schweres Schiff aus Metall im Wasser nicht untergeht? - Zusammenführung der Teilergebnisse
debug: finder - default result 1
Klassenperspektive: Schwimmen/Sinken. 4. Unterrichtseinheit 3. Doppelstunde - 4. Klasse
Warum sinkt Metall, warum schwimmt Wachs? Untersuchungen zum Schwimmverhalten von „Einheitswürfeln“ aus unterschiedlichem Material
debug: finder - default result 1
Die Schülerinnen und Schüler bringen ihre Ergebnisse und Erfahrungen aus der Untersuchung zur Stabilität von Brücken mit sieben Bausteinen ein.
debug: finder - default result 1
Die Schülerinnen und Schüler knüpfen an die Erkenntnisse aus der vorangehenden Unterrichtssequenz an und untersuchen, wie die Brücke noch stabiler gebaut werden kann.
debug: finder - default result 1
Die Schülerinnen und Schüler dokumentieren die Ergebnisse aus ihren Untersuchungen zur Stabilität der Kragbogenbrücken auf einem vorgegebenen Arbeitsblatt. (Brücken, 2.
debug: finder - default result 1
Die Szene schließt an die Untersuchung zur Belastbarkeit verschiedener Kragbogenbrücken an. Die Schülerinnen und Schüler übertragen das gefundene Prinzip auf den vorgeführten „Zauberkarton“.
debug: finder - default result 1
Die Schülerinnen und Schüler übertragen ihre Erfahrungen zur Stabilität auf andere Anwendungen. Sie erkennen dabei die Funktion von Gegengewichten und setzen Gewicht und Gegengewicht in Bezug zueinander.
debug: finder - default result 1
Die Schülerinnen und Schüler berichten von den Erfahrungen beim Bau einer Kragbogenbrücke und überlegen, wie sie die Brücke mit zwei zusätzlichen Steinen noch stabiler machen können.
debug: finder - default result 1
Die Lehrperson unterbreitet die Fragestellung, was eine Balkenbrücke stabil macht. Die Lernenden stellen Vermutungen dazu an und bringen ihre Überlegungen im Klassengespräch ein.
debug: finder - default result 1
Die Schülerinnen und Schüler halten die Ergebnisse aus dem Experiment fest und erklären ihre Ergebnisse. Die Lehrperson fordert Begründungen ein und unterstützt beim Dokumentieren und Formulieren.
debug: finder - default result 1
Nachdem die Schülerinnen und Schüler die Experimente der Mitschülerinnen und -schüler begutachtet haben, bringen sie im Sitzkreis ihre Einschätzungen zu den verschiedenen Experimenten ein und beurteilen deren Fairness.
debug: finder - default result 1
Aufgrund der Ergebnisse aus dem Vergleich der Stabilität der Balkenbrücke und der Hängebrücke bringen die Schülerinnen und Schüler im Klassengespräch Überlegungen und Erkenntnisse für die größere Stabilität der Hängebrücke ein.
debug: finder - default result 1
Der Auftrag für die nachfolgende Partnerarbeit zum Überprüfen der Vermutungen wird geklärt, die zur Verfügung stehenden Materialien vorgestellt und Fragen des Vorgehens besprochen.